高正善

談初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

高正善

人文精神是人類文化生活的內(nèi)在靈魂，它代表著人類文明最根本的精神，以崇高的人生價值理想觀為核心，以人為本作為其發(fā)展的終極目的。對于初中生來說，對人文精神的培養(yǎng)更是尤為重要。本文探討了對人文精神的理解，以及歷史教學(xué)中對初中生人文精神培養(yǎng)的方案和重要性。

歷史教學(xué) 初中教育 人文精神

一.對人文精神的解讀

人文精神和人文知識相互聯(lián)系，但人文精神不同于、更不等于人文知識，人文精神由人文知識化育而成，并存在于人類內(nèi)心的精神世界中，它蘊含于人的內(nèi)心世界，體現(xiàn)在人的行為動作和處事方法中。而當(dāng)獲取了人文知識，就為培養(yǎng)人文精神打下了廣闊的理性知識基礎(chǔ)，這樣看來，獲取人文知識就尤為重要。但有了人文知識并不一定具有人文精神。例如，有些文化程度高的學(xué)生，甚至研究、博士生，他們學(xué)過不少人文知識，卻并不一定都具有相應(yīng)的人文精神；而有些大字不識幾個的農(nóng)民，沒有讀過像樣的課本，沒有學(xué)過高深的文化，卻往往具有真誠、公道、善良等珍貴的人文主義精神。這就是由于有些文化程度高的人只學(xué)會了書本上的人文知識，卻沒有內(nèi)化、整合為自己的思想、情感和感受，沒有形成優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和良好品德，由此我們可以知道，那些文化高卻沒有相應(yīng)人文精神的人，只對知識理解深刻，卻沒有真正體味過其中的人文精神。這說明我們在培養(yǎng)初中生人文精神時，不能只是注重對人文知識的傳播，更深刻的是對初中生內(nèi)心的熏陶，使他們感受到相應(yīng)的人文精神的存在，從而潛移默化獲得良好的人文素養(yǎng)。

二.培養(yǎng)初中生人文精神的重要性

人文精神是人類文化生活的內(nèi)在靈魂，它代表著人類文明最根本的精神，以崇高的人生價值理想觀為核心，以人為本作為其發(fā)展的終極目的。人文精神蘊含于人的自身，并且必須通過人文知識的內(nèi)化、整合而變成人自身的思想、情感、感受等生命體驗和覺悟。人文知識可以被人自己控制和利用，人們利用自己所獲得人文知識來回答問題，考試等等；人文精神卻讓人受到控制，它控制人的情感、實踐、行動，有人文精神和沒有的人對同一件事情的看法和做法大相徑庭。具有好的人文精神，像勇于批判的精神、舍己為人的精神、實事求是的精神等高尚精神，會促使人們生活更加美好，人格更加完善，并逐步到達(dá)真善美的最高境界；使得社會正能量越來越多，越來越強大，加快實現(xiàn)我們國家共產(chǎn)主義社會理想的腳步。對于初中生來說，培養(yǎng)他們好的人文精神不僅對國家社會有益，更會加快其自身智力發(fā)展，使得他們對自身更有追求，使其生活和人生更有價值和意義。塞繆爾·斯邁爾斯說過：“知識、學(xué)問應(yīng)該和善行結(jié)合。”培養(yǎng)具有人文精神的初中生將會為其良好的人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，成為對社會和國家有貢獻的人。

三.初中歷史教學(xué)中對人文精神的培養(yǎng)方案

1.落實人文知識，加深人文精神體會。首先應(yīng)該在教育中，深刻銘記“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅決放棄硬式灌輸學(xué)生人文知識，通過讓學(xué)生死記硬背的方式達(dá)到教學(xué)目的?！耙詫W(xué)生為本”就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同措施，使學(xué)生真正理解知識中的含義，并將其內(nèi)化為自己的精神世界。例如在教授“隋煬帝開鑿大運河”過程中，要讓學(xué)生深刻了解到隋煬帝是一名暴君，因他自身人格缺陷做出了一系列殘暴行為，造成了眾多百姓家庭的支離破碎，而另一方面，他下令修建了大運河，雖然出于他的享樂貪欲，但卻形成了南北交通的大動脈，極大的促進了我國南北經(jīng)濟文化的發(fā)展。通過課上與學(xué)生交流、互動，加深學(xué)生對知識的記憶，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的精神世界，使得他們在良好教育的氛圍下，逐步培養(yǎng)他們的人文精神。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，不拘泥教學(xué)內(nèi)容，弘揚人文精神。加強與學(xué)生課堂交流次數(shù)的頻度，不斷鼓勵學(xué)生自主思考，有自己獨特的看法和見解。不斷嘗試和創(chuàng)新改革教學(xué)模式和方法，通過組織學(xué)生開展課外歷史研究型學(xué)習(xí)活動，像觀覽歷史博物館，參觀名人故居等活動，讓學(xué)生身臨其境，更好的理解人文知識和人文精神。利用“參觀法”“欣賞法”“研討法”“調(diào)查法”等等方法，使得學(xué)生開闊眼界，打開思維局限，產(chǎn)生更多不同的理解和看法。就天津來說，許多中學(xué)組織學(xué)生參觀歷史博物館。在博物館中，學(xué)生可以看到名人字畫、著名的楊柳青剪紙藝術(shù)等，這些展品可以引發(fā)學(xué)生對其歷史根源的興趣，獲得更多人文知識，進而形成良好的人文精神。

3.注重講解人文思想，培養(yǎng)人文精神。在講解一些含有深刻人文思想的內(nèi)容時，教師要細(xì)細(xì)剖解，并隨時注意觀察學(xué)生的動態(tài)，確保學(xué)生理解其中真正的含義。例如，在講解我國共產(chǎn)黨興起歷史時，像“抗日戰(zhàn)爭”“人民解放軍的勝利”“抗美援朝”等等史實時，應(yīng)向?qū)W生重點傳達(dá)其中的人文思想，即振興中華民族，實現(xiàn)共產(chǎn)主義，終身為國而奮斗，為人民而服務(wù)。以此加強學(xué)生的愛國、愛黨情懷，為身為一名中國人而感到驕傲。

四.結(jié)束語

總之，歷史教學(xué)應(yīng)該是人文精神陶冶和知識傳授相結(jié)合的過程。使得學(xué)生們在良好的教育氛圍中受到良好的人文教育，培養(yǎng)他們良好的人文精神，為使他們成為具有正確的人格素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛初級中學(xué)）