黃霞
淺談?wù)Z文教學(xué)的課堂活動
黃霞
活動是語文教學(xué)過程中必不可少的組成部分,尤其在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,學(xué)生的活動被提升到相當(dāng)重要的高度,語文教學(xué)課堂也在尋求著改變與變革。本文針對語文教學(xué)的課堂活動談點(diǎn)看法。
語文教學(xué) 課堂活動
活動是語文教學(xué)過程中必不可少的組成部分,尤其在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,學(xué)生的主體性、學(xué)生的活動被提升到相當(dāng)重要的高度,語文教學(xué)課堂也在尋求著改變與變革。但是,久而久之,問題也顯現(xiàn)出來,課堂活動不再新穎,甚至形式化、模式化,人云亦云。
課堂活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,一切的活動都以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)充分發(fā)展為目的,但是我國的語文課堂活動經(jīng)歷了長時間的發(fā)展,似乎走進(jìn)了迷障,陷入了瓶頸。
1.形式化的活動
形式化的活動是針對課堂活動形式單一、操作機(jī)械、流于形式而言?;顒訙S為形式,這其實(shí)是我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀。在現(xiàn)如今的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)課堂活動已經(jīng)是教學(xué)中普通甚至不起眼的環(huán)節(jié),在語文課堂中運(yùn)用十分廣泛和頻繁,甚至到了泛濫的地步。例如課本劇流行,就讓學(xué)生搞課本劇,情境教學(xué)流行,就帶學(xué)生去體驗(yàn)生活等等。從中不難看出,本應(yīng)豐富復(fù)雜、變動不居的語文課堂教學(xué)變成了模式化、形式化、套路化的代名詞。
2.低效的活動
低效的活動甚至是無效的活動是針對語文教學(xué)中活動效果而言的。課堂活動作為教學(xué)的組成部分,教師最應(yīng)該關(guān)注活動的成效,即它能夠給學(xué)生帶來什么,學(xué)生在這一活動中是否有思維參與,是否能夠生成創(chuàng)造出新的知識與經(jīng)驗(yàn)來幫助對知識的內(nèi)化。大多數(shù)老師卻并沒有深入思考這些活動設(shè)置是為了什么,它能夠給學(xué)生帶來什么意義。因此,語文教學(xué)的課堂活動停留在為了活動而活動的層面上,關(guān)注的只是活動這一形式,而不是活動的意義與價值。
3.過度外化的活動
新課標(biāo)提倡語文學(xué)習(xí)注重學(xué)生的活動與體驗(yàn),這對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高具有重大的意義,但是對于活動的內(nèi)涵與界限卻沒有進(jìn)行明確的說明。因此,從語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),過度外化、生活化的課堂活動不斷地開展,雖然這些活動表現(xiàn)出了活躍、熱烈、有趣的課堂氛圍,但是卻不禁讓人產(chǎn)生疑惑:這是語文課嗎?語文課的人文性去哪兒了?這樣過度地將外化的學(xué)習(xí)活動搬進(jìn)語文課堂教學(xué)中,這需要教師思考語文課堂活動的邊界到底在哪兒。
在語文教學(xué)中,教師要探求的是如何在語文課程的教學(xué)過程中貫徹活動的觀點(diǎn),增強(qiáng)課堂活動的有效性,使課堂活動重新煥發(fā)生命活力。
1.抓住“活”與“動”
課堂活動想要擺脫形式化,那么,一定要抓住“活動”的本質(zhì)特點(diǎn)。首先,課堂活動要以學(xué)生為主體,從學(xué)生的需要出發(fā),尊重學(xué)生的本能與興趣,運(yùn)用靈活多樣的手段與形式組織教學(xué)。但是,“活”也是有限制的?;顒拥脑O(shè)計(jì)要考慮學(xué)情,即學(xué)生的個性特點(diǎn)與能力,不同特點(diǎn)的班級要選擇適宜的活動。再者,就是教師要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇活動形式,使得教學(xué)內(nèi)容最大限度呈現(xiàn)出來。同時,這還要求活動一定要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐,讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來,而且要讓學(xué)生在實(shí)踐中生成自己的觀點(diǎn)、形成自己的思考,通過師生、生生之間的協(xié)商、交往與互動,不斷完善自己的認(rèn)識。
2.指向明確的目標(biāo)
有效的活動是具有任務(wù)取向、有明確目標(biāo)導(dǎo)向的活動。[1]首先,所有課堂活動的設(shè)計(jì)都是要以教學(xué)目標(biāo)為依托,而不是說空談活動,否則就是教學(xué)時間的浪費(fèi),也是無效的教學(xué)活動。其次,活動的設(shè)計(jì)要以任務(wù)為驅(qū)動,教師明確說明學(xué)生要做什么,要得到什么,這樣學(xué)生才能更加投入到課堂活動中。最后,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,一定要搞明白這個活動的目的是什么,指向?qū)W生哪一方面的能力訓(xùn)練,是否能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在進(jìn)行活動教學(xué)或者設(shè)計(jì)課堂活動時,一定要明確教學(xué)的目的,以此為依托,設(shè)計(jì)在教學(xué)中承上啟下且有必要的教學(xué)活動。
3.明確活動的邊界
活動的范疇廣泛,但不是所有的活動都適合語文教學(xué),也不是氣氛熱鬧、學(xué)生高興就是好的活動,相反活動是有邊界的。正如課標(biāo)中所說的“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!币虼?,課堂活動要以工具性和人文性作為界限,從而避免有活動而無能力的提高、有活動而無體驗(yàn)的內(nèi)化。教師要明確課外活動是否能夠起到相應(yīng)的作用,否則,這種過度外化的活動與語文的特點(diǎn)相背離,實(shí)則是對教育資源的浪費(fèi)。
課堂活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施在語文教學(xué)中意義重大,需要每一位教師認(rèn)真對待、仔細(xì)斟酌。尤其要明確活動的對象,即以學(xué)生為主體,一切活動都是為了幫助學(xué)生促進(jìn)對知識、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,擺脫活動的形式化,增強(qiáng)活動的有效性,明確活動的界限,從而使得活動教學(xué)起到真正的作用。
[1]楊莉娟.活動教學(xué):理念、有效性與基本模式[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2007
(作者介紹:黃霞,華中師范大學(xué)文學(xué)院研究生)