羅王飛

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，而人們對(duì)于教育事業(yè)的重視度也有很大提升，如今體育教學(xué)成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，該方面更是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了影響初中體育教學(xué)主體參與度的因素，并提出了行之有效的提升初中體育教學(xué)主體參與度的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)初中體育教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) 主體參與模式 因素 措施

教育事業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，其經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今已經(jīng)擁有了多種形式，教育理念也發(fā)生了很大變化，如今更加注重實(shí)施素質(zhì)教育、通識(shí)教育以及創(chuàng)新教育等，而在實(shí)施素質(zhì)教育方面體育課程能夠發(fā)揮很好的作用。然而由于受到多種因素影響，導(dǎo)致我國(guó)初中體育教學(xué)中主體參與度不高，該學(xué)科的作用難以發(fā)揮出來(lái)，此方面也成為了我國(guó)教育界亟待解決的問(wèn)題。

一、影響初中體育教學(xué)主體參與度的因素

初中生正處于頑皮好動(dòng)的階段，按照常理而言其應(yīng)對(duì)體育課有很大的渴望和興趣，并期望能夠從中學(xué)到體育技能，尤其是男生。然而縱觀我國(guó)目前的初中體育教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)于體育課并沒(méi)有多大的興趣，而導(dǎo)致此種情況的原因具體可以歸納為以下幾點(diǎn)：（一）由于受到傳統(tǒng)教育影響，導(dǎo)致如今不論是學(xué)生或是教師均無(wú)法將體育學(xué)科重視起來(lái)；（二）正是因體育學(xué)科得不到重視，才會(huì)使得教師在上課時(shí)往往較為敷衍，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候、對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行粗淺的講解，并向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)作，之后則是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，而學(xué)生往往只能通過(guò)短暫的記憶以及自身理解來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)久發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課漸漸失去興趣[1]。

二、提升初中體育教學(xué)主體參與度的相關(guān)措施

（一）提升學(xué)生自主性

當(dāng)代中學(xué)生多為獨(dú)生子女，其在生活中已經(jīng)習(xí)慣被照顧，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中也常常缺乏自主性。體育教學(xué)的目的是為了使學(xué)生全方面發(fā)展，同時(shí)也能夠使其在繁重的學(xué)業(yè)中得到鍛煉身體的機(jī)會(huì)，如此一來(lái)才能夠避免身體素質(zhì)下降，從而減少生病的幾率。因此今后教師應(yīng)積極采取措施來(lái)提升學(xué)生的自主性，如可以利用小組教學(xué)的形式，體育教學(xué)中有很多項(xiàng)目是需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的同學(xué)共同完成的，小組教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而激發(fā)自主性。

（二）肯定學(xué)生地位

新課改中明確指出教學(xué)中應(yīng)做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，然而受傳統(tǒng)思想影響，使得該教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)顯得困難重重。在今后的教學(xué)中，校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的宣傳，充分引起教師的重視，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)既要根據(jù)教材以及教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，也應(yīng)適當(dāng)征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，只有使學(xué)生感到被尊重才能夠使學(xué)生在心里肯定體育課，肯定體育教師，并且學(xué)生自身提出的體育項(xiàng)目均是其充滿興趣的，如此一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（三）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

由于體育教學(xué)長(zhǎng)期得不到重視，因此很多學(xué)校的體育場(chǎng)地長(zhǎng)期未得到維護(hù)和完善，甚至有些學(xué)校會(huì)存在體育器材匱乏的情況。如今的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)中以及現(xiàn)實(shí)生活中所看到的、接觸到的體育項(xiàng)目、體育設(shè)施往往是學(xué)校中沒(méi)有的，學(xué)校中的運(yùn)動(dòng)設(shè)施過(guò)于陳舊，難以引起學(xué)生的興趣，且運(yùn)動(dòng)環(huán)境簡(jiǎn)陋也使得學(xué)生不愿在場(chǎng)地中進(jìn)行體育活動(dòng)。因此今后初中學(xué)校在強(qiáng)化校園建設(shè)時(shí)應(yīng)將此方面劃入重點(diǎn)，充分改善教學(xué)環(huán)境[2]。

（四）改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是學(xué)生自由活動(dòng)，今后體育教師應(yīng)摒棄此種教學(xué)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)w育知識(shí)有更深的理解，同時(shí)也能夠使其明白體育課存在的意義。如在講解跑步姿勢(shì)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)施，將較為著名的專業(yè)跑步運(yùn)動(dòng)員的跑步姿勢(shì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并由學(xué)生觀察并將自身對(duì)運(yùn)動(dòng)員姿勢(shì)的想法說(shuō)出來(lái)，如此不僅可以豐富課堂教學(xué)，也能夠使學(xué)生投入其中。另外，體育課中可以多多開(kāi)展體育活動(dòng)，如剛剛提到的跑步，教師可以規(guī)定學(xué)生使用何種跑步姿勢(shì)來(lái)比賽，此種方式會(huì)更加有趣味性[3]。

（五）實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

初中生正處于青春期，其自身在該階段則存在很大的性格缺陷，其渴望得到表?yè)P(yáng)害怕被批評(píng)，其認(rèn)為被教師批評(píng)或做出不好的評(píng)價(jià)會(huì)使自己在同學(xué)面前丟面子。而此種情況與我國(guó)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)體系有著很大的關(guān)系，以往的評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言十分不公平，因此在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的作用發(fā)揮出來(lái)，如在完善評(píng)價(jià)體系時(shí)可以添加多項(xiàng)指標(biāo)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、出席率、階段性測(cè)試以及期末考試等，此種評(píng)價(jià)體系能夠使大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要過(guò)于表?yè)P(yáng)但也不應(yīng)過(guò)于批評(píng)，同時(shí)，教師應(yīng)注重自身的語(yǔ)氣和措辭。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究關(guān)于初中體育教學(xué)主體參與模式方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)體育教學(xué)方面的發(fā)展，更與學(xué)生是否能夠在校園中得到充分的鍛煉，使體質(zhì)得到提升等方面息息相關(guān)。當(dāng)代體育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升和重視，此種情況與傳統(tǒng)教學(xué)理念有直接的關(guān)系，如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程改革，該方面也得到了一定的重視，但在實(shí)際教學(xué)中依然難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致其參與度不高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾志軍.初中體育教學(xué)中“主體參與”策略研究[J].當(dāng)代體育科技.2014（11）03：63-64.

[2] 楊克琴.探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實(shí)踐[J].學(xué)周刊.2014（02）36：77.

[3] 楊文生.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中應(yīng)用分析[J].才智.2015（11）08：138.