童 昕

產(chǎn)業(yè)變革的強勁東風和福建省“六區(qū)”疊加的發(fā)展戰(zhàn)略，為福建省地方高校轉型發(fā)展提供了廣闊的空間。福建工程學院立足區(qū)域特色和“大土木、大機電”學科專業(yè)優(yōu)勢，主動融入“機制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美”的新福建建設，圍繞新常態(tài)下大學生雙創(chuàng)能力提升，著力于制度創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和服務創(chuàng)新，以教育教學改革為抓手，有效推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

一、頂層設計，構建具有學校特點的雙創(chuàng)教育新體系

學校堅持應用型辦學定位，加強對雙創(chuàng)工作的頂層設計，逐步形成了“一個目標、兩個支撐、五元驅(qū)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

一個目標：緊密融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，突出應用型辦學目標與價值追求。在認真總結學校辦學經(jīng)驗基礎上，學校致力于實現(xiàn)從新建本科高校向以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的應用型大學轉變，積極推動人才培養(yǎng)水平與辦學層次新提升，力爭到2020年基本建成國內(nèi)高水平示范性應用型大學。學校作為福建省向應用型轉型發(fā)展的試點高校，已獲批國家“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程立項建設。堅持以產(chǎn)業(yè)變革為導向，推進學科專業(yè)建設，提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力，走出一條具有比較優(yōu)勢和鮮明特色、與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結合的轉型提升道路。

兩個支撐：應用型人才培養(yǎng)以專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為兩大支撐，統(tǒng)籌規(guī)劃、多措并舉，加強融合，將“兩張皮”擰成“一股繩”。按照“大土木、大機電”學科專業(yè)布局，建設建筑類、裝備制造類、電子信息類、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟類、交通運輸類、文化產(chǎn)業(yè)類、生產(chǎn)性服務類、城市建設與管理類等八大專業(yè)集群，增設適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的復合型專業(yè)。同時，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊伍、實訓實踐基地等方面建設，把專業(yè)教育作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力和重要支撐，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

五元驅(qū)動：主動對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，在開放中促進辦學資源匯聚，探索產(chǎn)學研用協(xié)同育人，形成了以“政策推動、服務調(diào)動、導師助動、示范帶動、氛圍促動”為著力點的多方聯(lián)動機制，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅實的基礎。

二、修訂方案，雙創(chuàng)課程建設與教學整體改革同步推進

人才培養(yǎng)方案的制訂，是專業(yè)建設中首先必須抓好抓實的重要任務。學校在新版人才培養(yǎng)方案的修訂中，注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，加強公共基礎課程的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高課程的針對性和有效性。加強實踐教學，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學與實踐教學有機結合、相互促進，增強教學的實效性。在全校性公共選修課程中針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的各項要求，實行模塊化設置，在各模塊的設計中，充分考慮應用型高校人才培養(yǎng)對綜合素質(zhì)的要求，充分考慮區(qū)域性和應用性。

積極開展雙創(chuàng)通識教育，開設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)計劃設計等課程，制定雙創(chuàng)活動學分認定辦法。全校性公共選修課要求修滿8學分，其中涉及課外活動和創(chuàng)業(yè)訓練1.5學分、科技創(chuàng)新與實踐活動1.5學分。設置創(chuàng)新教育獎勵公選課6學分，鼓勵學生通過參與學科競賽、科研實訓、創(chuàng)新設計競賽等活動，在有關競賽中獲獎、獲得發(fā)明專利或在公開刊物發(fā)表學術論文取得學分。

支持二級學院建設雙創(chuàng)教育精品視頻公開課、慕課、微課等，建立在線開放課程學習認證和學分認定管理制度。組織專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大綱、講義、教材，注意與企業(yè)創(chuàng)新需求相結合引入實際真題案例，建立校本化案例庫。遴選校內(nèi)教師和校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風險投資人、技術創(chuàng)新專家等組成一支總人數(shù)達239人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量。

各教學團隊積極研究雙創(chuàng)教育理念，創(chuàng)新教學模式。數(shù)學課程教學團隊提出“能力導向”的教學理念，基于校內(nèi)外的深度調(diào)研，確定學校各相關本科專業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)學的能力要求，利用知識模塊合理配置教育資源，教師可以根據(jù)專業(yè)特長集中攻關某一模塊，每一模塊可以根據(jù)學生的需求劃分為幾個等級，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。突破傳統(tǒng)課程考核定勢，采取多階段、多目標的教學檢測，全面實施發(fā)展性評價機制。根據(jù)工程教育專業(yè)認證要求，制定了基于能力導向的教學大綱、考試大綱，修訂二級學院績效考核辦法，出臺“在線考評系統(tǒng)使用方法”等，從制度層面保障了課程教學目標的實現(xiàn)。

電氣類專業(yè)教學團隊采用項目教學，促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合。建立以項目為驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，構建專業(yè)技術基礎培訓、項目選題及其論證、項目調(diào)研、項目規(guī)劃、項目實施（包括分工）等一系列活動的運作流程。建立以項目為平臺的自主創(chuàng)新能力管理機制。在Plc課程設計和工程設計等課程教學中，采用實際工程技改項目，提升學生對實際項目的認知和設計能力，并以CDIO理念為導向完善實踐教學評價體系，注重過程評價和團隊合作能力培養(yǎng)。圍繞項目任務，開展推進式教學和翻轉教學相結合的混合式教學方法改革。注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，項目選題以市場需求為前提，注重專利申請和應用，并實現(xiàn)技術的市場化。建立學生反饋調(diào)查檔案，根據(jù)反饋內(nèi)容不斷改進教學工作，獲得良好的教學效果。

三、閩臺聯(lián)手，探索兩岸高校雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展機制

學校先后與臺灣的云林科技大學、中原大學、逢甲大學、明道大學和南華大學等簽訂合作協(xié)議，采取分段對接“3+1”與“4+0”培養(yǎng)模式，實施閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，探索兩岸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，已形成“平臺共建、資源共享、互利共贏”的交流互動平臺，有力推動了兩岸學子的雙向交流和共同成長。學校還積極引進30多位臺籍教師到校任教，將臺灣高校雙創(chuàng)教育的有效經(jīng)驗引入學校。臺籍教師引入臺灣雙創(chuàng)育才模式，與網(wǎng)龍等企業(yè)建立合作關系，組建設計創(chuàng)新創(chuàng)客育成中心，促進學校、企業(yè)、學生三方的良性互動，共同探索產(chǎn)學研高端設計人才培養(yǎng)機制，受到福建教育電視臺等媒體的好評。

近年來，兩岸師生在國際級、國家級、區(qū)域級賽事上頻頻聯(lián)手。建筑學院學生在2016年亞洲國際建筑研討會舉辦的國際學生競圖中獲“最優(yōu)秀獎”。部分學生赴臺灣參加跨文化國際整合設計工作營等學習交流與比賽，獲2016年“海峽杯”工業(yè)設計大賽金獎等兩岸賽事大獎。10位同學在臺籍教師的指導下，獲得由俄羅斯國際發(fā)明協(xié)會和臺灣創(chuàng)新發(fā)明學會共同主辦的第六屆國際創(chuàng)新發(fā)明競賽金獎3項、銀獎2項。3名同學完成的“創(chuàng)新鋰電池電極回收工藝備制鋰正負極電極群結構材料”專題研究在全國第九屆海峽兩岸職工創(chuàng)新成果展榮獲金獎。1位同學負責的“閩侯縣恒晟貿(mào)易有限公司”在團中央、中青報等單位舉辦的“尋訪2015年大學生創(chuàng)業(yè)英雄”活動中入選百強。

四、產(chǎn)教融合，校企共建平臺力促雙創(chuàng)教育開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是開展雙創(chuàng)教育的重要平臺。學校創(chuàng)建了省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)建筑面積4,600㎡，形成集“創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”等多種功能為一體的創(chuàng)業(yè)空間，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供教育實踐、指導幫扶、文化引領等綜合服務。學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地先后獲批“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地支持建設項目”“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”與“福州市眾創(chuàng)空間”。學?？萍紕?chuàng)業(yè)園面向社會開放，吸引畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生團隊入駐，為其提供工商注冊、專利申報、財務稅收、“高新技術企業(yè)”申報等專業(yè)服務。此外，還建有2個校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，面積約600㎡，分別位于平潭臺灣創(chuàng)業(yè)園和福州地區(qū)大學城體育館。同時，還與行業(yè)、企業(yè)合作，建設5個校外創(chuàng)業(yè)實習基地，其中國家級的有云端創(chuàng)咖+眾創(chuàng)空間，校級的有兩岸物聯(lián)網(wǎng)青年創(chuàng)業(yè)及實踐基地、BIM創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、海峽兩岸高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育實踐基地、平潭臺灣創(chuàng)業(yè)園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。

主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，是學校雙創(chuàng)教育一直堅持的基本做法和特點。例如，根據(jù)建筑行業(yè)新技術發(fā)展，將BIM這一建筑信息化前沿技術融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2016年，學校與相關企業(yè)簽訂“BIM產(chǎn)學研合作協(xié)議”，建成BIM省級實驗教學示范中心、校企BIM聯(lián)合研究中心和BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動BIM與學校土建類相關學科的結合與發(fā)展，圍繞BIM領域人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目合作、社會服務等各項工作，開展了一系列富有成效的工作。企業(yè)指導的6名學生實際操作的工程案例作品，在第15屆中國國際住博會·2016年中國BIM技術交流會暨優(yōu)秀案例作品展示會比賽中獲得佳績。

學校與國內(nèi)外知名企業(yè)共建“GE自動化集成系統(tǒng)實驗室”“西門子工業(yè)網(wǎng)絡控制技術實驗室”“德州儀器DSP技術應用實驗室”“富士通半導體物聯(lián)網(wǎng)技術實驗室”“中國移動福建公司移動通信實驗室”等，與多家省內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了實習基地協(xié)議，與福耀玻璃工業(yè)有限公司、福建乾達重型機械有限公司、福建南平鋁業(yè)有限公司等知名企業(yè)建立良好的產(chǎn)學合作關系，不斷深化校企協(xié)同合作?！案＝üこ虒W院——福建中移通信技術工程有限公司工程實踐教育中心”獲批國家級大學生校外實踐教育基地建設項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了良好平臺。

逐步完善實驗室開放系統(tǒng)平臺，創(chuàng)新省級實驗教學示范中心管理模式，實行學生自我管理、自主開放。校內(nèi)實驗室面向社會開放，自動化集成系統(tǒng)實驗室、SIEMENS工業(yè)網(wǎng)絡控制技術實驗室等，為省內(nèi)大學生參加全國大學生電子設計競賽等多項競賽提供培訓場所；福建省數(shù)字化裝備重點實驗室為800多人的國家三維CAD應用工程師認證、150多人的數(shù)控機床操作工技能認證提供服務。學校通過優(yōu)化整合實驗教學資源，成立設計創(chuàng)新創(chuàng)客育成中心、機械與汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、自動化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、電子通信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、生態(tài)環(huán)保與節(jié)能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、土木創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等14個平臺，有力促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

通過幾年扎實有效的教學改革和雙創(chuàng)教育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強。2011年以來，在各類學科競賽上共獲得國際、國家級獎項730多項。其中，2016年度GE高校自動化大獎賽獲得全國第一名。2016年美國大學生數(shù)學建模競賽獲得二等獎5項，三等獎6項。無人機創(chuàng)新設計、方程式賽車等項目成績也名列前茅。男子籃球隊于2016年6月獲CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽（陽光組）冠軍。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)七年就業(yè)率在97%以上，初次簽約率在80%以上，位居福建省高校前列。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代潮流。福建工程學院作為一所轉型發(fā)展的試點高校，將繼續(xù)堅守應用型辦學目標，以更新的視角、更大的力度、更有效的舉措，推進雙創(chuàng)教育深入開展，改革創(chuàng)新高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構轉型升級做出更大的貢獻！