?江蘇/施逸裔

(作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué))

開展有效教學(xué) 構(gòu)建小學(xué)英語精彩課堂

?江蘇/施逸裔

在新課改的過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念的提出后，給小學(xué)英語課堂帶來了生命力，使教師和學(xué)生走出了枯燥的學(xué)習(xí)課堂，在教學(xué)活動中共同成長，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會主動思考，在活躍的思維中進(jìn)行英語知識的分析和探索，掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，提升英語探究能力。在活躍的課堂氛圍中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使英語課堂在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)精彩，不斷開出教學(xué)智慧的“花朵”。

一、從學(xué)生的興趣入手開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教學(xué)技巧不是讓學(xué)生記住和掌握所有的知識，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在主動思考過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，具備自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，積極地進(jìn)行師生互動，在教師的引導(dǎo)下高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來看，朗朗上口的兒歌對他們有很大的吸引力，能讓他們主動說兒歌，并能在較短的時間內(nèi)記住兒歌。把兒歌這種形式引入到英語課堂上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的說兒歌中掌握課文中的單詞和詞匯，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。因此，在教學(xué)英語單詞時，教師可以把單詞改編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在說兒歌的過程中深刻記憶所學(xué)單詞，加快他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)有關(guān)動物的單詞時，教師可以創(chuàng)編如下兒歌：長鼻子的是elephant，短尾巴的是rabbit，天上飛的是bird，水里游的fish。通過兒歌進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、注重課堂生成，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，他們處于不斷的思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著他們對英語知識的理解和掌握，他們的英語思維得到了發(fā)展。隨著積累的知識不斷增多，他們的英語能力能夠由量變達(dá)到質(zhì)變，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并能把這種能力運(yùn)用到新知識的學(xué)習(xí)中，通過思考達(dá)到舉一反三的效果，使英語課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思考中進(jìn)行，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，要注重課堂生成，利用他們對知識的理解進(jìn)行引導(dǎo)和其他，使他們能從多個角度探究知識，創(chuàng)造性的理解所學(xué)內(nèi)容。

三、巧用偶然事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況都不可能做到完全的預(yù)設(shè)。在遇到突發(fā)的偶然事件時，教師可以巧妙運(yùn)用，把偶然事件作為教學(xué)資源，和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握所學(xué)內(nèi)容，加深他們對知識的理解。在偶然事件中，教師的參與和巧妙運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們從關(guān)心教師的處理態(tài)度順利過渡到精力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能充分挖掘?qū)W生的智力因素，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，高效的掌握課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Buying fruit ”時，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的單詞和詞匯時，一名學(xué)生沒有進(jìn)行單詞的查閱和記憶，而是用畫筆進(jìn)行繪畫。這時，教師沒有采用批評的方式解決這個事件，而是巧妙運(yùn)用這個偶然事件，讓學(xué)生把自己喜歡的水果畫下來，根據(jù)學(xué)到的單詞在畫出的水果旁邊寫上英語單詞。在快樂的繪畫過程中，學(xué)生快速地掌握了有關(guān)水果的單詞apples，oranges，bananas，peaches，grapes，watermelons，pears。在完成繪畫后，教師在讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時，把他們畫出來的水果假設(shè)為真實(shí)的水果，利用句型What are these/those? They're….How many kilos? … kilos，please.完成對話練習(xí)，有效地提高了他們的英語交流能力，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語思維

多媒體進(jìn)入到小學(xué)英語教學(xué)中，能利用豐富的教學(xué)資源給學(xué)生提供一個生動、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助多媒體直觀圖形對單詞和詞匯進(jìn)行加工，加快對單詞的記憶，使他們輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。在多媒體情境下，還能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流環(huán)境，讓他們在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話練習(xí)。在對話過程中，通過多媒體的輔助，學(xué)生可以脫離課本內(nèi)容進(jìn)行交流，有利于他們掌握句型的正確用法，并能在正確的語境下選擇合適的交流內(nèi)容。在多媒體情境下進(jìn)行的交流活動，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，把學(xué)過的知識進(jìn)行組織和整理，根據(jù)語境和交流內(nèi)容選擇合適的英語知識進(jìn)行交談，大大提高了他們的交流能力。例如，在教學(xué)“What's your job?”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示和教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓他們運(yùn)用如下句型進(jìn)行對話練習(xí)：What’ s his/her job? He’ s /She’ s a… What are their jobs? They’ re…通過多媒體的直觀展示，能促進(jìn)學(xué)生的思維深入，讓他們根據(jù)圖片組織語言，并順利完成同伴的提問。通過問答時的練習(xí)，讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，順利掌握了句型的使用。在多媒體情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在直觀思維和抽象思維的共同作用進(jìn)行的，通過看和想分析英語知識，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，加深他們的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生掌握的英語知識有限，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，只依靠他們的獨(dú)立思考很難理解一些較難的知識。在教學(xué)中，教師要針對教材中的重難點(diǎn)知識組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把能力不同的學(xué)生分成一個小組，給小組設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行積極思考。通過思考，學(xué)生對教材中的內(nèi)容有了初步理解，然后進(jìn)行合作討論，使他們的討論有所側(cè)重，通過對不同看法的分析，使他們理清思路，深刻、正確的理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Let's go by taxi ”時，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中熟練運(yùn)用Shall we go to …?All right /OK.How do we go there? By bike./By plane./By minibus./By train./On foot.進(jìn)行交流。在合作過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在不同的情境中進(jìn)行對話練習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)中的對話練習(xí)，小組中的兩個學(xué)生進(jìn)行對話交流時，其他學(xué)生要注意傾聽，找出對話中存在問題的地方，通過討論得到改正意見，正確的進(jìn)行表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生快速掌握了教材中的內(nèi)容，并深刻記住了重要句型的使用方法。在合作學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，教師還可以組織學(xué)生自編情境，并創(chuàng)編對話內(nèi)容。在自由、活躍的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會到了收獲知識的成就感，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到創(chuàng)編對話內(nèi)容的過程中，發(fā)揮他們的英語創(chuàng)新思維，促進(jìn)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

六、結(jié)合英語繪本開展閱讀，讓學(xué)生喜歡上閱讀

閱讀是讓學(xué)生運(yùn)用和積累知識的重要途徑，在已有英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，能讓學(xué)生獲得使用知識的機(jī)會，讓他們理解所讀內(nèi)容。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，除了讓他們閱讀課文內(nèi)容外，教師還可以向?qū)W生推薦英語繪本，利用繪本有趣的故事內(nèi)容激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們通過閱讀活動提高閱讀理解能力，掌握更多的英語知識。在進(jìn)行繪本閱讀時，教師可以向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的英語繪本。例如，《I went walking》《From Head to Toe》《We're Going on a Bear Hunt》《David Goes to School》《The Doorbell Rang》等。這些繪本的故事性較強(qiáng)，教師在讓學(xué)生閱讀之后，可以讓他們用話劇的方式把閱讀的內(nèi)容表演出來。在表演過程中，學(xué)生需要把繪本中的對話說出來，給他們創(chuàng)設(shè)用英語對話的環(huán)境，引導(dǎo)他們大膽的說英語。通過表演繪本內(nèi)容，進(jìn)行英語對話交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從閱讀環(huán)節(jié)中獲得了閱讀方法，增加了他們的知識面，同時，讓他們在對話交流中提高了英語交流能力，使他們的英語綜合能力獲得有效提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要構(gòu)建精彩的課堂，教師需要充分挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，讓課堂教學(xué)在學(xué)生和教師的有效互動下呈現(xiàn)精彩。在教學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用課堂的動態(tài)生成，把生成和教學(xué)資源結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，使他們在學(xué)習(xí)活動中真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，在積極思考過程中掌握英語知識，使英語教學(xué)在素質(zhì)教育中不斷取得新的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)精彩課堂的構(gòu)建。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué))