胡華杰

前幾天，我在三年級(jí)學(xué)生中做了一個(gè)關(guān)于習(xí)作興趣的小調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生在假日完成作業(yè)時(shí)，幾乎都是將習(xí)作放在最后的時(shí)間來(lái)完成，提到每周布置一篇習(xí)作，他們的第一反應(yīng)就是“沒(méi)興趣”或是“沉重的負(fù)擔(dān)”。學(xué)生喪失了習(xí)作興趣，猶如鳥兒折斷了翅膀，便無(wú)法在豐富靈動(dòng)的世界里盡情飛翔。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！比绻麑W(xué)生對(duì)習(xí)作充滿期待，習(xí)作教學(xué)肯定會(huì)進(jìn)入另一片更加迷人的天地。那么，作為一名教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地表達(dá)呢？

針對(duì)學(xué)生畏懼習(xí)作的現(xiàn)狀，我改革了當(dāng)下傳統(tǒng)呆板的習(xí)作輔導(dǎo)模式，努力消除學(xué)生的畏懼心理。在訓(xùn)練中，通過(guò)和學(xué)生聊天，創(chuàng)設(shè)了一種有利于思維、表達(dá)和動(dòng)手習(xí)作的情境，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情，有效激發(fā)他們寫好文章的愿望，讓他們?cè)谳p松愉快中完成習(xí)作。

一、隨時(shí)隨地“聊”習(xí)作

習(xí)作教學(xué)不能局限于課堂，而應(yīng)該貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一刻。因此，和學(xué)生“聊”習(xí)作，教師不需要安排固定的時(shí)間，而要善于見(jiàn)縫插針：早讀課上讀讀習(xí)作、課前幾分鐘交流幾句批閱習(xí)作時(shí)的感受、課堂上適時(shí)拓展談?wù)劻?xí)作、放學(xué)前再擠幾分鐘聊聊習(xí)作，化整為零，積少成多，讓習(xí)作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的調(diào)味品。

二、不拘形式“聊”習(xí)作

和學(xué)生“聊”習(xí)作，不一定要精心備課，話題也相當(dāng)寬泛：批閱到好作文及時(shí)向全班學(xué)生宣讀并作點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供借鑒；經(jīng)常宣講幾篇佳作，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，獲得習(xí)作的某種感悟；閱讀教學(xué)中巧妙選擇訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生仿作，在遷移中提高習(xí)作能力；捕捉學(xué)生生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事加以點(diǎn)撥，喚醒寫作欲望，創(chuàng)設(shè)寫作的情境等。

三、匠心獨(dú)運(yùn)“聊”習(xí)作

和學(xué)生“聊”習(xí)作，教師要做有心人，在看似無(wú)意的交流中滲透習(xí)作技巧，交給習(xí)作方法，培養(yǎng)習(xí)作能力。如完成習(xí)作《秋天》前，我就多次和學(xué)生進(jìn)行交流，寫前指導(dǎo)觀察，推薦范文以供借鑒；作后宣讀優(yōu)秀習(xí)作，點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。學(xué)生習(xí)作多從天空、田野、小河、果園幾方面入手，雖然語(yǔ)言優(yōu)美，但落入俗套，我便著重引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的秋天，寫自己眼中的秋天，寫出個(gè)性。之后又在課堂上宣讀了兩篇立意新、選材奇的習(xí)作《秋天的色、香、味》《秋天的味道》，將如何觀察、選材、加工材料、提煉主題等習(xí)作方法均在不知不覺(jué)中傳授給了學(xué)生。

四、帶點(diǎn)技巧“聊”習(xí)作

和學(xué)生“聊”習(xí)作，教師可用一定的技巧。如在點(diǎn)評(píng)一篇“新”題材、“新”觀點(diǎn)的文章時(shí)，要將文章的新穎之處說(shuō)個(gè)透；在夸學(xué)生習(xí)作寫得好時(shí)，要眉飛色舞，贊美之情溢于言表；在指出學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，多舉事例，化抽象為形象。教師有時(shí)還可以故弄玄虛，“吊”起學(xué)生胃口，如想要推薦一篇優(yōu)秀作品，剛說(shuō)了個(gè)開頭便故意打住，來(lái)個(gè)“欲知精彩如何？課后一睹為快”。

同時(shí)，和學(xué)生“聊”習(xí)作，教師不可唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生跟著“聊”，并漸漸成為“聊”的主角。此時(shí)，教師要有主動(dòng)讓賢的精神，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，當(dāng)他們侃侃而談時(shí)，也是教師享受成功的時(shí)候。

試想想，每天聽(tīng)到教師“聊”習(xí)作、同學(xué)議習(xí)作，每天都能感受優(yōu)秀文章的魅力，又能有多少學(xué)生會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？教師和學(xué)生“聊”習(xí)作，以“聊”導(dǎo)“寫”，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)痕，自然而然地讓學(xué)生愛(ài)上寫作，真正為學(xué)生開創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新天地。