李金鋒

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師怎樣才能把握這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，真正完成課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求呢？可以從“讀”“思”“寫(xiě)”三方面來(lái)實(shí)施。

一、大量閱“讀”，夯實(shí)基礎(chǔ)

?？吹揭恍W(xué)生習(xí)作用詞單調(diào)、句子缺乏生機(jī)與活力，從而影響習(xí)作的整體效果。談到寫(xiě)文章時(shí)，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章的生動(dòng)活潑，同語(yǔ)匯的豐富是分不開(kāi)的……語(yǔ)匯越豐富，文章就越生動(dòng)、出色，讀者就會(huì)喜笑顏開(kāi)、百讀不厭。語(yǔ)匯貧乏，也就談不上表達(dá)力，談不上生動(dòng)活潑了?！蹦菫槭裁磿?huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象呢？一個(gè)重要的原因就是“讀”的量不夠——書(shū)讀得不多、不精、不透徹，從而在習(xí)作的時(shí)候就頭腦空白，無(wú)話可寫(xiě)?！罢绮蛇^(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)一樣。倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了?！保斞浮吨骂伬杳鳌罚?/p>

多讀，要以選得精、讀得徹底為前提，側(cè)重點(diǎn)是反復(fù)讀一本書(shū)，也就是我們選好一本書(shū)以后，就必須深入、細(xì)致、反復(fù)地閱讀，真正做到深入、透徹地閱讀，使之真正成為自己的東西，這樣的“讀”才會(huì)對(duì)習(xí)作有作用。

二、多“思”多想，篩選素材

在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生“思”的訓(xùn)練?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手：一方面是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考課文，即“分析”；另一方面就是在習(xí)作之前，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求來(lái)“構(gòu)思”。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的整體、段落層次、句子結(jié)構(gòu)，以至于每一個(gè)字眼，都要有清晰的理解，并要考慮作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是什么。這樣，能使學(xué)生最大程度地吸取課文中的精華，深刻理解作者要表達(dá)的意義。

“構(gòu)思”的嚴(yán)密與否關(guān)系到學(xué)生的習(xí)作是否精彩。這樣對(duì)事物有了一個(gè)明晰的印象，到寫(xiě)習(xí)作時(shí)，再根據(jù)自己的寫(xiě)作目的“想一想”，哪些不寫(xiě)，哪些寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，從哪里起筆，到哪里結(jié)束。心里清楚了，一步步寫(xiě)下去，寫(xiě)完后再反復(fù)“想一想”哪里還不適合，不順暢，用詞不當(dāng)，然后再加以修改。

三、常練?！皩?xiě)”，紙上生花

如果只注意對(duì)學(xué)生“讀”“思”能力的培養(yǎng)，這便會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)成為一個(gè)“眼高手低”的“低能兒”。因此，在讀與思之后，一定要讓學(xué)生常常動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)。

在練習(xí)“寫(xiě)”的過(guò)程中，首先是基本功的訓(xùn)練。一些文人作家把這項(xiàng)工作比作“寫(xiě)生”，達(dá)芬奇畫(huà)蛋就是“寫(xiě)生”。日記就是習(xí)作“寫(xiě)生訓(xùn)練”行之有效的手段之一。我們把每天的所見(jiàn)所聞加以細(xì)致的描寫(xiě)，日久天長(zhǎng)了，基本功自然就練到家了，完成習(xí)作時(shí)，構(gòu)思一成熟，就可以揮筆潑墨，肆意馳騁。同時(shí)，我們也要進(jìn)行成文訓(xùn)練。如果說(shuō)基本功的練習(xí)是片段性習(xí)作訓(xùn)練，那么成文訓(xùn)練就是全篇性的習(xí)作練習(xí)。按照教學(xué)進(jìn)度安排，每星期兩節(jié)的習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到成文訓(xùn)練的要求，所以可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際設(shè)定一個(gè)周期性的習(xí)作時(shí)間。如每隔三天或四天，自己就有目的地找一個(gè)題目，寫(xiě)一篇習(xí)作，過(guò)些時(shí)日，再把這個(gè)題目重新寫(xiě)一次，然后拿出上次寫(xiě)的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，想一想這兩篇文章構(gòu)思以及布局、語(yǔ)言等的差異。還要注意習(xí)作要寫(xiě)出真情實(shí)感，特別是不可偏離關(guān)于“我”這個(gè)中心議題，要知道“我”是作文的靈魂，人文合一是作文的規(guī)律（張文德《找回學(xué)生作文的靈魂》）。即便以后寫(xiě)任何文體的文章也是這個(gè)道理。同時(shí)，我們的學(xué)生寫(xiě)作也可以避免走入編造作文的歧途。

只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解了“讀”“思”“寫(xiě)”以及這三者之間的相互關(guān)系，并能循序漸進(jìn)、一絲不茍地做下去，學(xué)生習(xí)作將不會(huì)成為難事。