李慶書

《長城》是一篇說明文，被選編入人教版四年級上冊第五單元，與其同一單元的還有《頤和園》《秦兵馬俑》。對照單元目標(biāo)，根據(jù)文體特點，結(jié)合學(xué)生實際，筆者嘗試換位思考，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀來關(guān)注奇跡，既而使學(xué)生產(chǎn)生探尋奇跡奧秘的動力。

從文本來看，內(nèi)容短小精悍，結(jié)構(gòu)精巧完美。作者圍繞中心句——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，從遠(yuǎn)到近，再到聯(lián)想，最后追問，層層推進(jìn)，逐漸為學(xué)生掀開奇跡的面紗。

一、遠(yuǎn)觀，感知長城的磅礴

文本開篇就出示了這樣一句話：“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！边@里把長城比作長龍，不僅體現(xiàn)出了長城的長，而且動靜結(jié)合，很容易讓人感知到長城的美。當(dāng)然，更重要的是通過中華民族圖騰——“龍”，給長城抹上了神秘的色彩。那么長城究竟有多長？文本中寫道：“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！闭Z言簡潔，但是結(jié)合地圖則可以得知，這“一萬三千多里”需要橫跨多個省、直轄市、自治區(qū)。作者惜墨如金，雖只有兩句話，卻言簡意豐。在教學(xué)中，教師可以適時拓展，可以結(jié)合相應(yīng)故事，或者具體事例，結(jié)合具體朗讀，讓學(xué)生體驗長城的長，感知長城的大氣、磅礴，以便激發(fā)他們內(nèi)心的民族自豪感。

二、近看，感知結(jié)構(gòu)的精巧

在第2自然段中，作者巧妙地通過“從北京出發(fā)”一句轉(zhuǎn)換寫作視角，進(jìn)行近距離觀看長城，著力描繪的是長城的堅固。雖然耗費筆墨相對較多，但是語言非常平實。初讀時沒有感知，但是細(xì)細(xì)推敲后便發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)非常講究。第一句點出了離北京不遠(yuǎn)，只有“一百多里”，說明了長城位置的重要；第二句點出材料，是“巨大的條石和城磚”，意在說明長城的堅固；接著依次圍繞“城墻頂上”—“城墻外沿”—“垛子上”—“城墻頂上”一一道來，有條不紊。在具體結(jié)構(gòu)的描寫中，作者沒有按部就班，而是有重點地進(jìn)行描寫。比如城墻頂上，供“五六匹馬可以并行”；比如瞭望口和射口，“供瞭望和射擊用”；比如城臺，除了屯兵，還可以“互相呼應(yīng)”等等。這樣寫的目的在于突出長城的軍事作用，更重要的是指出了長城結(jié)構(gòu)的巧。

三、聯(lián)想，感知古人的魄力

自古登上長城者，都感慨萬千，作者也是如此。從長城的長，到其結(jié)構(gòu)的精巧，作者自然而然會想到勞動人民。在第3自然段中，作者用“想起”一詞引出，如這一句“單看這數(shù)不清的條石……一步一步地抬上這陡峭的山嶺”，就說明了長城修建的艱難?！皵?shù)不清”“兩三千斤重”說明了條石之多，之重，而之后的“沒有……沒有……”則更是點出了修建過程的艱難，“一步一步地抬”更是直接給學(xué)生勾勒出了長城修建圖：烈日下，勞動人民身著破舊的衣服，扛著條石、抬著條石,邁著蹣跚的步伐，一步一步向前走。所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。這里作者除了表達(dá)修建長城的難度大外，還飽含了對古代勞動人民的同情和由衷的贊嘆。

四、追問，感知奇跡的奧秘

按以往教學(xué)，到此這篇課文已經(jīng)解讀完畢，然而，對于長城來說，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，畢竟長城是中華民族的記憶，更是一種象征，僅僅靠短短幾百字，是無法說清楚的。對此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用資料拓展的形式把文本變“厚”。如有可能，還可以設(shè)計幾個問題，比如長城是從什么時間開始修建的，長城修建了多少年，具體是怎么修建的等等。教師應(yīng)該在“追問”中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，走向課外，去求知，去探索。