余仁兵

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已近20載，習(xí)作教學(xué)一直是我的“軟肋”。有的學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)還不能獨(dú)立寫出一篇語(yǔ)句流暢、主題明確的文章。該如何切實(shí)有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？近段時(shí)間，我陸續(xù)聽了一些教師的習(xí)作課，感觸頗深，并總結(jié)了他們的習(xí)作教學(xué)方法，主要有以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想寫

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍移綍r(shí)的教學(xué)，只是重復(fù)著陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)付著教學(xué)任務(wù)，思想上也沒(méi)想過(guò)如何去創(chuàng)新，如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。時(shí)間一長(zhǎng)，我和學(xué)生一樣，對(duì)習(xí)作也漸漸有了一種莫名的恐懼感。在觀摩的幾節(jié)習(xí)作課中，老師們都很注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的活動(dòng)，引起了學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如丁宏喜老師選用學(xué)生喜歡的微電影組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作的熱情。再如陳群老師動(dòng)情地誦讀童話故事，繪聲繪色也深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生也有了躍躍欲試的沖動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中老師們引導(dǎo)學(xué)生們講故事、聽故事、續(xù)編故事、看圖說(shuō)話……學(xué)生的聽說(shuō)能力得以提高，更樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

二、教給方法,讓學(xué)生會(huì)寫

“授之以魚”不如“授之以漁”，因此一節(jié)習(xí)作課要找好訓(xùn)練點(diǎn)，要教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生會(huì)寫，從而做到一課一得。如丁宏喜老師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生提取關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞習(xí)作，寫出的作文也饒有趣味。陳群老師指導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)系生活，首先說(shuō)一說(shuō)一連串的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣動(dòng)詞將故事寫具體，學(xué)生的故事編得生動(dòng)有趣。同樣是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)作，朱成軍老師引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注身體不同部位的動(dòng)作，陸香老師的“動(dòng)連著動(dòng)”，周艷老師“連續(xù)動(dòng)作細(xì)分解”……學(xué)生從這些方法中深受啟發(fā)，寫出的片段精彩紛呈。這一節(jié)節(jié)習(xí)作課訓(xùn)練重點(diǎn)突出，學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，學(xué)有所得。

教學(xué)中，這些老師都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在有限的時(shí)間里，能鎖定某一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作，巧設(shè)“支架”為學(xué)生降低習(xí)作的難度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的集合中，就能形成基本的寫作技能、技巧，有了這些憑借和依托，學(xué)生很快就能達(dá)到“自由表達(dá)”的層次了。

三、分層評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)寫

針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，在批改、評(píng)議中適當(dāng)運(yùn)用分層法，可以引發(fā)其參與作文批改的意識(shí)和行動(dòng)，使學(xué)生“樂(lè)寫”“愛寫”，提高作文修改能力和鑒賞能力。有幸聆聽了特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)老師的漫畫作文課，他在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)提出了“四星”作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生的評(píng)議要對(duì)照習(xí)作要求，看是否達(dá)到，達(dá)到要求的再看語(yǔ)言是否獨(dú)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”大膽創(chuàng)新。這樣評(píng)改，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣“審題”，依題而寫，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)，使作文寫得更好。

對(duì)于學(xué)困生習(xí)作的評(píng)改應(yīng)本著“多就少改，高分重賞”的原則，以鼓勵(lì)為主，注重面批。面對(duì)面地指導(dǎo)他們厘清層次，指導(dǎo)他們修改病句，理順?biāo)悸?，多讓他們?dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作。對(duì)于他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以拿到班上評(píng)議、鼓勵(lì)，讓學(xué)困生感受成功的喜悅，由“怕寫”向“樂(lè)寫”邁步。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法貴在內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我要以此為準(zhǔn)繩，做到：“找好點(diǎn)”——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以合理有效的作文指導(dǎo)，一課一得，給他們表達(dá)的自由和空間；“造好心”——保護(hù)好每位學(xué)生的習(xí)作自信心，寬容對(duì)待每位學(xué)生，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都想寫，都會(huì)寫，都樂(lè)寫。