陳錦娜

《“你必須把這條魚放掉！”》一文主要通過對爸爸讓湯姆放鱸魚這件事的描述，告訴學生無論在什么情況下都要嚴格遵守社會公德的道理。在教學這一課時，教師不僅要讓學生明白文章蘊含的道理，還要能夠以此為平臺，注重學生能力的培養(yǎng)。下面是我教學這課時的一個教學片段及思考。

【教學片段】

師：請大家先自由閱讀第2自然段，自己讀熟練再讀給大家聽。（生讀）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得非常好。比如“把魚餌套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處、劃破水面、沉入水中”這幾個表示動作的詞語讀得非常到位，給人一種身臨其境的感覺。

師：還有嗎？

生：我從中還聽出了湯姆釣魚的技術非常嫻熟，整個動作一氣呵成，這樣的畫面美極了！

師：是啊，美文須美讀。請大家把這段話再美美地讀一讀。（生讀）

師：湯姆釣魚的動作是嫻熟的，那么，當釣到一條大魚后，湯姆是什么心情？爸爸呢？

生：湯姆十分激動，可是爸爸卻讓他把魚放掉，湯姆雖不情愿，但最后還是把魚放掉了。

師：請大家仔細閱讀爸爸與湯姆的對話，說說你讀懂了什么？

生：我知道了不論什么時候都要遵守公共道德。

生：我覺得爸爸太嚴格了，反正沒有人看見，沒有必要這樣。

師：大家都發(fā)表了自己的閱讀見解，那么，到底湯姆與爸爸誰的決定更正確？為什么？

生：爸爸的決定是正確的，無論在什么情況下都應該嚴格遵守社會公德。

師：說得好！那么在這篇課文中，你最喜歡哪部分？為什么？

生：我喜歡課文的第1、第2自然段，因為這兩段話的語言非常優(yōu)美。

生：我喜歡課文第2自然段，因為湯姆釣魚的動作太瀟灑了，我也想學學。

師：既然這樣，那么你能仿照著課文的句子，以“釣魚之前”寫一段話嗎？（生練筆）

【教學思考】

在上述教學片段中，我在教學時始終把關注學生個性與能力的發(fā)展作為重要的教學目標，并采取有效方法，引導學生有效閱讀，取得了良好的效果。具體來說，我是從以下幾個方面做的：

一、在美讀中培養(yǎng)語感

由于課文第1、第2自然段的語言優(yōu)美，我在教學時不僅注重了課文內(nèi)容、思想內(nèi)涵方面的教學，還對學生進行了必要的語言訓練。我根據(jù)教學需要采取了選取精彩片段、引領學生美讀的教學方法，主要引導學生就課文的第1、第2自然段進行朗讀指導，讓學生在讀中品味，在讀中欣賞，使學生的語感得到了較好的培養(yǎng)。

二、在品讀中發(fā)展個性

閱讀是學生的個性化行為。學生回答“在爸爸與湯姆的對話中讀懂了什么”時，我并沒有把自己的理解強加于學生，而是給他們提供了一個盡情展示自我、發(fā)表自己見解的平臺，讓學生說說對文中人物的評價與看法，最后得出正確的觀點。如此一來，既可以使學生對課文有正確的認識，又可以使他們的個性得到有效發(fā)展。

三、在實踐中培養(yǎng)能力

語文教學不光要注重對課文內(nèi)容的學習，還要能夠以此為平臺，注重對學生進行能力的培養(yǎng)。在上述教學片段中，我主要從文中優(yōu)美的、有價值的片段入手，指導學生進行仿寫訓練，學以致用，既可以促進學生對文中動詞的理解，還可以使他們活學活用，讀寫能力得到有效提高，從而使語言文字運用的目標真正落到了實處

在以上教學片段中，我始終以課標為指引，以課堂教學為平臺，注重對學生個性的培養(yǎng)，同時把培養(yǎng)各種能力的目標落到了實處，取得了良好的教學效果。