陳洪霞

《但愿人長久》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，主要以講故事的形式展示了這首詩的由來，表達了作者對弟弟的思念之情。作者借月抒懷，雖然沒有直接描寫月色，卻可以讓人感受到月亮的高貴、皎潔、清寒等，尤其是作者通過豐富的想象，把復雜的內(nèi)心活動轉化為人間最美好的祝愿，表現(xiàn)了他積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。閱讀教學要以讀為主，在這一課的教學上，筆者就采取了以讀代講的教學方法，取得了可喜的效果。

【教學片段】

師：請大家自由讀課文，把自己喜歡的地方多讀幾遍。（生自由讀）

生：我喜歡第2自然段。（生展示讀）

師：你讀得非常好，能分享分享自己的方法嗎？

生：“皓月當空，萬里無云”是這段話中的關鍵詞語，我把它重讀更能顯示出中秋節(jié)的天氣是那么得好。

生：我喜歡課文第4自然段。（生展示讀）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得“眼睜睜”這個地方他沒有讀好，沒有讀出蘇軾因為思念親人那種焦灼、無奈的心情。

師：那你試著讀一讀。（生讀）

生：我覺得他最后一句讀得很好，讀出了問的語氣，還讀出了蘇軾對親人的思念之情。

師：看來大家已經(jīng)掌握了一定的朗讀方法。這篇課文的最后一自然段老師覺得特別難讀，請大家自己試著讀一讀，并想想怎樣才能讀好。

生：我覺得“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話要讀得慢一點，要讀出世事難料，不能事事都滿意。

師：你品讀得非常到位！還有呢？

生：我覺得“但愿人長久，千里共嬋娟”要讀出美好祝愿的心情。

師：非常好！你們不僅會讀，還會品，經(jīng)常這樣朗讀，相信你們的閱讀能力會再上新臺階。

【教學所得】

從上述教學可以看出，筆者沒有在教學形式與語言上多花費時間，而是通過恰當?shù)囊龑?、點撥、評價等，使課堂教學呈現(xiàn)出了勃勃的生機，取得了良好的教學效果。

首先，讀出個性，讀出精彩。在教學中，每個學生都是獨特鮮明的個體，由于學生的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等之間存在著差異，在朗讀課文時，對文本的理解也不盡相同。在上述片段中，沒有最好，只有更好，對于學生不同的朗讀，筆者總是耐心聽完，之后讓學生述說、評議，而不是用硬性的標準或者條條框框來制約學生。因此，在這樣寬松、和諧的氛圍中，學生的個性得到了張揚，朗讀得到了落實，從而使學生的語言訓練更加扎實、有效。

其次，循序漸進，讀出層次。筆者讓學生就自己喜歡的段落先品味、練讀，再讀給大家聽，集體評議等，在朗讀品味的過程中，學生的思緒可以自由飛揚，因此，朗讀也越來越有韻味。隨著朗讀的深入，學生的閱讀能力、感悟能力、思維能力也都隨之得到了提升與發(fā)展，從而真正使學生的語言文字功底得到了提升。

最后，教學有法，貴在得法。在學生朗讀時，筆者用“試著讀一讀，并想想怎樣才能讀好”便把朗讀的主動權交給學生，在學生理解不透時，筆者予以恰當引導、點撥，從而使他們的朗讀逐漸入情入境，逐層深入……在這樣的朗讀情境中，學生自然會對語言文字更加喜愛，為積累語言、運用語言打下更加堅實的基礎。

字詞知冷暖，語言有溫度。在教學中，筆者始終把引領學生觸摸語言、品味語言作為教學的主要目標，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感知語言的溫度，真正讀出個性，讀入心間。