?江蘇/夏 艷

小學(xué)語文作文評價方式的研究

?江蘇/夏 艷

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的根本目的在于推動學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣的要求在小學(xué)語文作文評改當(dāng)中同樣適用，也就是將作文評價變成鍛煉學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文素質(zhì)，推動學(xué)生身心健康發(fā)展的過程。在這樣的要求之下，小學(xué)語文教師要注重對作文評價方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，徹底突破以教師為中心的作文評改方法體系，有效遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)完善的作文評價機(jī)制。

一、學(xué)生自評

從心理學(xué)上看，任何一個智力正常兒童都具備自我監(jiān)控能力，這樣的監(jiān)控能力有強(qiáng)有弱，取決于兒童具體的差異，同時自我監(jiān)控能力越強(qiáng)大，對于兒童自身發(fā)展以及促進(jìn)的作用也越大。從這一理論出發(fā)能夠清楚的看到，學(xué)生自評是小學(xué)語文作文評價方式的一個重要組成部分，不僅僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能夠?qū)W(xué)生寫作能力的發(fā)展提供巨大的動力和促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生在完成一篇作文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對寫作要求進(jìn)行重新的審視和分析，同時教師可以選擇幾篇優(yōu)秀的文章在班級進(jìn)行交流和宣讀。學(xué)生會有意識的將教師展示的優(yōu)秀作文作品和自己完成的作文進(jìn)行對比，并在自己的心理上形成對自己完成作品的認(rèn)知以及評價。學(xué)生自評，可以促進(jìn)學(xué)生自我反省，也能夠讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極的和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生看齊，從整體上提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。例如，在《我的老師》作文評價環(huán)節(jié)，一位學(xué)生在對自己的文章進(jìn)行審視和評價之后說道：通過和其他同學(xué)的作文進(jìn)行對比，我覺得我在寫老師的一些故事時太單一和老套，而且也不是特別真實(shí)和有個性?？梢哉f學(xué)生的自評和自我反省遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師空洞說教來的有效。

二、生生互評

整個教學(xué)過程不是學(xué)生的單人舞蹈，而是學(xué)生和學(xué)生之間的碰撞和交流過程，需要為學(xué)生營造一個開放性的課堂，使得學(xué)生能夠自由的進(jìn)行互動學(xué)習(xí)交流，真正做到取長補(bǔ)短。在小學(xué)語文作文評價環(huán)節(jié)，教師要注重為學(xué)生營造開放性的評價環(huán)境，引導(dǎo)同桌之間進(jìn)行互相評價，并鼓勵小組成員之間以及小組之間進(jìn)行互相評價，讓學(xué)生暢所欲言，從自己的認(rèn)知出發(fā)來客觀性的給出其他學(xué)生寫作評價。每一位學(xué)生都擁有著參與作文評價的機(jī)會，可以大膽的表達(dá)自己的看法，在學(xué)生的互相評價當(dāng)中可能會形成一種熱烈交談的狀態(tài)，也可能會穿插同學(xué)之間的爭執(zhí)，但是在互相表述自己的想法之后又會相視一笑，在生生互評當(dāng)中，構(gòu)建了一種和諧積極的情感，使得學(xué)生能夠真正的愛上寫作，積極踴躍的參與寫作評價。例如，學(xué)生在互相評價《偉大的父愛》一文時，學(xué)生就給出了異彩紛呈的評價，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時也說明寫作當(dāng)中的不足，而且學(xué)生之間的關(guān)系也進(jìn)一步的拉近，有助于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、師生共評

每一位學(xué)生在完成自己的寫作作品時會融合進(jìn)自己的心血和努力，也會主動的表達(dá)自己的思想情感，在作文評價時如果能夠?qū)?yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，對寫作水平稍差一些的作文進(jìn)行指導(dǎo)很容易幫助學(xué)生建立起良好的自信，讓學(xué)生從中積累寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作能力。上面提到的學(xué)生自評和互評是站在不同的角度以及層次對作文建議行評價，是一種見仁見智的評價行為，不能夠全部都產(chǎn)生積極效應(yīng)。此時教師的指導(dǎo)性篩選和評價就顯得尤為重要，也就是需要教師站在專業(yè)性的角度來給出學(xué)生客觀的評價，同時也要融合學(xué)生給出的評價，使得得出的評價結(jié)果更加的客觀全面和綜合，有助于學(xué)生的寫作進(jìn)步。教師在給出學(xué)生客觀的評價以后，也可以聆聽學(xué)生自己的想法，關(guān)于作文的創(chuàng)作者進(jìn)行交流來了解學(xué)生的想法，從而更加深入的挖掘?qū)W生的寫作潛能，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短。

四、家長參評

家長參評同樣也是小學(xué)語文作文評價方式的一個組成部分，體現(xiàn)出學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)，通過共同作用的發(fā)揮能夠極大的助力學(xué)生的成長和發(fā)展。教師可以讓學(xué)生家長積極主動的參與到作文評價環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣家長也能夠加深對于學(xué)生的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當(dāng)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，同時也可以客觀性的提出修改的意見，與教師和學(xué)生一起來探討關(guān)于如何寫好作文的問題。這樣的做法可以讓學(xué)生、家長以及教師形成非常緊密的溝通和互動關(guān)系，真正做到了校內(nèi)教育的有效延伸，能夠?qū)逃母镆约皩W(xué)生作文能力的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。例如，家長在參與《我寫我》作文評價當(dāng)中給出了這樣豐富多樣的客觀評價。如：這篇作文很真實(shí)，可以說做到了真情流露，能夠大膽的將自己的缺點(diǎn)表達(dá)出來，這也是成長的表現(xiàn)。這篇作文的一個不足就是沒有突出自己的個性特征，還需要在個性表達(dá)上加強(qiáng)；這篇文章結(jié)合了大量的生活實(shí)例，有著濃厚的生活氣息，但其中能夠看到你的自信，我覺得你真的是長大了。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展中，小學(xué)語文作文評價方式也要實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，不斷的創(chuàng)新作文評價方法，將學(xué)生打造成評價主體，為學(xué)生搭建自主發(fā)揮和表達(dá)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在真實(shí)的評價實(shí)踐當(dāng)中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化寫作感悟。小學(xué)語文作文評價方式在改革創(chuàng)新當(dāng)中，需要將學(xué)生自評、生生互評、師生共評和家長參評進(jìn)行有機(jī)整合，從多個層面對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，并為學(xué)生的綜合寫作能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

江蘇省鹽城市登瀛小學(xué))