?江蘇/朱 燕

小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)專(zhuān)題研究

?江蘇/朱 燕

教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，并且時(shí)刻以學(xué)生發(fā)展為主，才能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括基礎(chǔ)素質(zhì)和拓展素質(zhì)，我經(jīng)常從基礎(chǔ)入手，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生往更高的地方走，具體可以參照以下三條建議：

一、利用數(shù)學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生膽大細(xì)心的素質(zhì)

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本構(gòu)成因素，也是學(xué)生非常容易出現(xiàn)問(wèn)題的一塊內(nèi)容，教師要注意學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的素質(zhì)。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，時(shí)刻都面臨著取舍的問(wèn)題，當(dāng)看到一個(gè)題干，學(xué)生應(yīng)該選取哪種解題方法，應(yīng)該如何寫(xiě)算式，應(yīng)該如何展開(kāi)計(jì)算，這都是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題，如果學(xué)生一直猶豫不決，不僅會(huì)耽誤時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以說(shuō)，計(jì)算是一個(gè)非常膽大的事情，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)做出決定，并且要保證這個(gè)決定的正確性，才能保證答案的準(zhǔn)確性。而計(jì)算又非常要求學(xué)生的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)性，如果學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候左顧右盼，不能集中注意力，不能認(rèn)真的解答，非常容易出現(xiàn)失誤?？村e(cuò)一個(gè)數(shù)、抄錯(cuò)一個(gè)數(shù)都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題，而且這些學(xué)生往往都沒(méi)有檢查的習(xí)慣，不僅粗心大意，還盲目自信，這都會(huì)造成學(xué)生在解題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，在考試的時(shí)候會(huì)造成不可估量的損失。因此，教師一定要注意學(xué)生計(jì)算能力的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的素質(zhì)，也能幫助學(xué)生解好數(shù)學(xué)題。

在練習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較容易混淆的題目。例如：11/100+10/110，如果學(xué)生還是粗心大意的話(huà)，就很容易抄錯(cuò)數(shù)，學(xué)生在出錯(cuò)的過(guò)程中才能有所成長(zhǎng)，才能避免在考試的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)分配律的時(shí)候，很多學(xué)生容易分不清分配律的使用原則，不進(jìn)行思考，直接進(jìn)行解答，非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。例如3+(2×1.2)，這一道題不能用分配律，但是學(xué)生看到有加號(hào)、乘號(hào)和括號(hào)，就下意識(shí)的去用分配公式，得出3×2+3×1.2的錯(cuò)誤解法。教師為了讓學(xué)生避免出現(xiàn)這種問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的“陷阱”習(xí)題，以此鍛煉學(xué)生膽大心細(xì)的素質(zhì)。

二、利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的素質(zhì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的過(guò)程，只憑教師的引導(dǎo)是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的，學(xué)生必須具備自主探索、學(xué)習(xí)的素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。小學(xué)生的課余時(shí)間是非常多的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些時(shí)間，既能增強(qiáng)學(xué)生自主探索的素質(zhì)，也可以加強(qiáng)學(xué)生掌控時(shí)間、分配時(shí)間的能力。預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)科必不可少的教學(xué)步驟，很多教師也會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果總是達(dá)不到最好的效果。教師給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)方案讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生能完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)節(jié)省時(shí)間。自主探索的能力是需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)的，只憑教師說(shuō)教是起不到什么作用的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間中，學(xué)會(huì)調(diào)配時(shí)間，學(xué)會(huì)把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”之前，教師讓學(xué)生在課下自行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生試著做幾道教材中的例題，先體會(huì)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法雖然單獨(dú)占了一節(jié)內(nèi)容，但其實(shí)并不是新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以借鑒兩位數(shù)的乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，也可以得到答案。兩位數(shù)的乘法也就是按照九九乘法表進(jìn)行計(jì)算，并且結(jié)合進(jìn)位和加法就能得到正確答案，三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法原理也是如此，只是需要乘的個(gè)數(shù)增加了一個(gè)，本質(zhì)并沒(méi)有變化。很多學(xué)生認(rèn)為這是一節(jié)新的內(nèi)容，就會(huì)先產(chǎn)生一種“困難”的想法，但是實(shí)際做起來(lái)，其實(shí)并不難，既形成了一個(gè)基本的印象，也方便了教師的教學(xué)。

三、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的素質(zhì)

反應(yīng)速度和思維靈活性是有一定關(guān)系的，學(xué)生的反應(yīng)比較快，相對(duì)應(yīng)的思維方式就會(huì)比較靈活，不管是解題還是在生活中，總能產(chǎn)生新的想法，總會(huì)有靈活應(yīng)對(duì)的方法，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)之一。教師可以利用游戲的方式提高學(xué)生的反應(yīng)能力，先讓學(xué)生處于一個(gè)放松的狀態(tài)，隨著游戲的進(jìn)展，學(xué)生就會(huì)處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，在輕松和緊張之間的轉(zhuǎn)換，會(huì)刺激學(xué)生產(chǎn)生不一樣的想法，也會(huì)讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換的更快，從而提升他們的反應(yīng)速度。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：“說(shuō)出它的雙倍數(shù)字”，這個(gè)“它”自然就是一個(gè)數(shù)，教師在展開(kāi)游戲之間，先給學(xué)生介紹詳細(xì)的規(guī)則。按照座位順序進(jìn)行回答，第一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)十以?xún)?nèi)的數(shù)字，第二個(gè)學(xué)生要說(shuō)出這個(gè)數(shù)字的雙倍數(shù)字，第三個(gè)學(xué)生則要說(shuō)出第二個(gè)數(shù)字個(gè)位數(shù)的雙倍數(shù)字，依次進(jìn)行。例如，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是6，第二個(gè)學(xué)生就要說(shuō)12，第三個(gè)學(xué)生就要說(shuō)4，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)8，以此進(jìn)行下去。這個(gè)游戲不僅考察學(xué)生的計(jì)算能力，也考察學(xué)生的反應(yīng)能力，如果前邊那個(gè)學(xué)生說(shuō)的是兩位數(shù)，第二名學(xué)生很有可能脫口而出它的雙倍數(shù)字，而不是個(gè)位數(shù)字。所以，可以通過(guò)這個(gè)游戲鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活應(yīng)對(duì)的能力。

總而言之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是不可能在一天之內(nèi)就提高的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。膽大心細(xì)、自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須掌握的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師也要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué))