新課程下小學(xué)音樂(lè)中的節(jié)奏教學(xué)探析

陶凡霞

（江蘇省泰州市海軍小學(xué)，江蘇泰州 225300）

新課程下小學(xué)音樂(lè)中的節(jié)奏教學(xué)探析

陶凡霞

（江蘇省泰州市海軍小學(xué)，江蘇泰州 225300）

節(jié)奏是音樂(lè)的核心和骨架。同樣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)豐富多樣的形式進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的節(jié)奏練習(xí)中抒發(fā)內(nèi)心的情感，拓寬思維、放飛想象。

新課程；小學(xué)；音樂(lè)；節(jié)奏教學(xué)

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情操在音樂(lè)中得到陶冶，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高打下良好的基礎(chǔ)。新課程下的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，要更加注重師生間的互動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。

一、新課程下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)

節(jié)奏與旋律是音樂(lè)的兩大基礎(chǔ)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂和脈搏，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了音樂(lè)的情緒，不同的節(jié)奏變化體現(xiàn)了不同的音樂(lè)情緒。比如旋律起伏、調(diào)式轉(zhuǎn)換、曲式結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)發(fā)展等因素。不同的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)表達(dá)著不同的心情，表達(dá)歡快心情時(shí)，節(jié)奏可以稍微輕快一些；表達(dá)抒情的情緒時(shí)，節(jié)奏可以稍微放慢。在音樂(lè)教學(xué)中，只有讓學(xué)生親身感受音樂(lè)、體驗(yàn)節(jié)奏，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)真切的體會(huì)和理解。而在音樂(lè)構(gòu)成中，節(jié)奏是最為重要的，是與生活聯(lián)系最為密切的要素。因此，學(xué)生要深切地感受音樂(lè)，就必須先對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有所理解和感知，在節(jié)奏中去認(rèn)識(shí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的美好。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用各種手段進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)、欣賞音樂(lè)有著重要的意義。

二、新課程下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)策略

在了解了節(jié)奏的重要性和學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的意義之后，我們就可以根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和節(jié)奏訓(xùn)練規(guī)律，采取有效的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

1.低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏模仿練習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，很難理解抽象刻板的節(jié)奏符號(hào)，因此教師要通過(guò)多種手段將節(jié)奏教學(xué)形象化、生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏，提高他們學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)的積極性。低年級(jí)的兒童不適合死記硬背那些音符的名稱與時(shí)值，因此教師應(yīng)該讓他們通過(guò)生活中所熟悉的聲音、實(shí)例去感受音樂(lè)節(jié)奏。

比如，教師通過(guò)敲擊木魚(yú)（短音）和銅鑼（長(zhǎng)音）的發(fā)音對(duì)比，可以很容易地讓學(xué)生理解音的長(zhǎng)短概念。教師可以讓學(xué)生排成一隊(duì)，根據(jù)固定的節(jié)奏來(lái)齊步走，在不同的節(jié)奏、不同的步速中，學(xué)生就能夠逐漸感受到不同的節(jié)奏類型。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跑和走的快慢對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)音符有一個(gè)真實(shí)的感受。比如利用“跳跳、跑，跳跳、跑”來(lái)認(rèn)識(shí)八分音符。通過(guò)“跑快快、走，快快跑、走，快快快快、走”認(rèn)識(shí)十六分音符。教師還可以在練習(xí)四二拍節(jié)奏音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸引出每小節(jié)三拍的節(jié)奏組成，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三拍節(jié)奏歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。這種形式生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，能夠使低年級(jí)的小學(xué)生在輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地掌握音樂(lè)知識(shí)。

2.中高年級(jí)學(xué)生節(jié)奏運(yùn)用訓(xùn)練

僅僅掌握基本的音樂(lè)知識(shí)是不夠的，教師應(yīng)該通過(guò)增加難度使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)。這就需要教師在簡(jiǎn)單節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加深難度。在小學(xué)的中高階段，教師可以嘗試教學(xué)一些較為復(fù)雜的節(jié)奏類型并且引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用。首先是節(jié)奏能力的培養(yǎng)。人類語(yǔ)言本身就有微妙的節(jié)奏感，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有節(jié)奏的講話來(lái)體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺(jué)；其次，教師可以在講臺(tái)上做示范，通過(guò)拍打身體的不同部位來(lái)讓學(xué)生模仿，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性、豐富性和互動(dòng)性。這樣有助于師生間和諧關(guān)系的形成和輕松課堂氣氛的構(gòu)建，同時(shí)也增加了音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

此外，教師還要注重節(jié)拍的練習(xí)。教師在訓(xùn)練中要突出重音的作用，讓學(xué)生感受到重音在音樂(lè)中的重要作用。學(xué)生對(duì)重拍音的感受是節(jié)拍練習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以先通過(guò)擊鼓或者敲擊桌面讓學(xué)生感受到重音拍與其他拍的不同之處，如“嘣嚓嚓，嘣嚓嚓”或者“嘣嚓嚓嚓，嘣嚓嚓嚓”。在感受重拍音的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生感受音樂(lè)的速度，可以讓學(xué)生通過(guò)風(fēng)中樹(shù)枝搖擺的動(dòng)作或進(jìn)行劃船、搖籃等模仿動(dòng)作來(lái)感受三拍樂(lè)曲的音樂(lè)速度。

三、新課程下小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)措施

1.采用游戲形式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)不像其他科目那樣死板，教師要充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容。如教師可以利用身體聲勢(shì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)拍擊身體的不同部位來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏的變化。這種訓(xùn)練方法超越了環(huán)境、條件、時(shí)間等因素的制約，是一種既簡(jiǎn)單又有趣味的節(jié)奏訓(xùn)練方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生拍手、跺腳，在活動(dòng)身體的同時(shí)學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》節(jié)奏練習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上用不同顏色的粉筆畫(huà)不同的形狀，每種形狀都代表一個(gè)動(dòng)作。比如圓圈代表拍手、三角形代表拍腿等。教師可以在講臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，利用游戲的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。然后，教師在上面指揮，讓學(xué)生自己做出相應(yīng)的拍手或跺腳動(dòng)作，由慢到快進(jìn)行。最后播放《歡樂(lè)頌》的音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)手舞足蹈進(jìn)行表演。音樂(lè)節(jié)奏就是根據(jù)不同長(zhǎng)短的聲音，按照一定的規(guī)律組合而成的。教師可以把音樂(lè)節(jié)奏與學(xué)生日常生活中熟知的聲音節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中有節(jié)奏的聲音進(jìn)行模仿來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏。比如下雨的聲音“淅瀝瀝淅瀝瀝”，火車?guó)Q笛“嗚——咔嚓咔嚓”，小鴨叫聲“嘎嘎嘎”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感受節(jié)奏的奧妙，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自制簡(jiǎn)單樂(lè)器，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中領(lǐng)悟節(jié)奏

小學(xué)階段的兒童對(duì)外界事物充滿了好奇心和新鮮感。在我們的生活中，只要留心到處都有音樂(lè)“樂(lè)器”。教師要發(fā)揮想象力，將生活中的事物變成樂(lè)器，幫助孩子感受節(jié)奏，在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活、學(xué)習(xí)用品來(lái)制作一種打擊樂(lè)器，并運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)實(shí)際操作打擊樂(lè)器。

比如學(xué)生可以在用完的礦泉水瓶中裝上沙粒，通過(guò)上下晃動(dòng)礦泉水瓶來(lái)模仿沙錘的聲音。教師要讓學(xué)生感受不同物品發(fā)出的不同聲響和不同節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。比如在學(xué)習(xí)2/4拍節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)前半拍雙手向外擺動(dòng)，后半拍雙手向內(nèi)擺動(dòng)，通過(guò)模仿樂(lè)隊(duì)指揮的動(dòng)作，讓學(xué)生感受2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一動(dòng)作充滿好奇感，紛紛扮演指揮的角色有模有樣地隨著音樂(lè)雙手?jǐn)[動(dòng)。在興趣的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地跟隨音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練，節(jié)奏感在不知不覺(jué)中得到了提高。

結(jié) 語(yǔ)

新課程下的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為核心，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目標(biāo)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，讓學(xué)生在生活中去欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)。教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用日常生活中的素材加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 袁明珍.解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施[J].教師博覽：科研版，2014(03).

[2] 晏羽.從學(xué)生的興趣出發(fā)討論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2014(08).

陶凡霞，1985年12月出生，女，江蘇省泰州市人，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)科教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。