?江蘇/孫倩霞

三步走 讓閱讀像呼吸一樣自然

?江蘇/孫倩霞

網(wǎng)絡上曾經(jīng)流行這樣一句話：要么旅游，要么讀書，身體和靈魂總要有一個在路上。對于教師而言，要給予學生“一碗水”，自己先得有源源不斷的水源，閱讀無疑是“水源”的重要組成部分。如何才能讓教師將閱讀作為自己的生活方式呢？筆者以為，可以從以下三個層次著手：

首先，弄清楚為什么讀。有了明確的目標指向后，一切的行為就容易聚焦，從而有助于集中精力，取得理想中的效果。教師的讀，是自身專業(yè)成長的要求。尤其是在當前“信息爆炸”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各種理念層出不窮，要想不與時代脫節(jié)，直接的方式就是閱讀。以讀的形式去接受信息，從而緊抓時代的脈搏。教師的讀，更是發(fā)展學生的需要。在我的語文教學中，我經(jīng)常和學生一起開展“共讀一本書”等活動，在共讀的過程中，組織相關的互動交流，讓學生樂于去表達，在表達中加深對文本的理解，同時在表達的過程中增強彼此之間的了解。教育的功能不僅在于“教”知識與能力、過程與方法，更重在“育”情感態(tài)度價值觀等短期未必能夠取得明顯改變的內在層面。

做教師久了，容易陷入“經(jīng)驗主義”的泥沼，在與學生相處的過程中可能進入“想當然”的死胡同，通過讀，教師的觀念會發(fā)生轉變，這種主觀的改變帶來的也將是客觀行為方式的改變。這樣的改變無論應用在教育教學上，還是在學生問題的處理上，對學生來說，都是一種幸運。在教學蘇教版課文《愛因斯坦和小女孩》時，我和學生有如下一段互動——我問他們，愛因斯坦是不是偉大的人，孩子們先是一愣，舉手的寥寥無幾，我引導他們反復讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗等來思考。在一點點的引導中，孩子們的“話匣子”打開了，開始了各抒己見。這樣的提問實際就是想讓學生更好的鉆進文本，讓他們在研究文本的過程中感受作者的意圖，從而更好地碰觸語文教學的內核，也就是找到學習與生活的關系，這其實也是“核心素養(yǎng)”形成的要求之一。

其次，弄清楚怎么讀。知道為了什么去讀，還離不開實實在在的行為付出。“怎么讀”看似簡單，但是新的時代背景下卻值得仔細揣摩。以微信閱讀為代表的“碎片式”閱讀時代已經(jīng)開啟，但不少面對這樣的潮流表現(xiàn)出了悲觀的情緒，認為這樣的閱讀形式是對思維能力的損害。筆者以為，閱讀方式其實也需要順應潮流。對于一個真正想閱讀的人來說，“碎片式”閱讀恰似一個“餌”，目的是激發(fā)讀者的閱讀興趣，達到“引誘”的目的。比如在讀了某篇文章后對某個觀點產生興趣，這必然會促使讀者在線下去搜集相關的內容，從而實現(xiàn)閱讀由點到線再到面的結合。

在教學蘇教版教材中的《水》一文時，我問學生，作者想借這個最簡單、最平凡的水說些什么呢。學生根據(jù)文中的表達，說出了“水成為村子里最珍貴的東西”。從這一點來看，他們已經(jīng)領悟到了作者在價值表達上意思。接下來，我又引導他們留意作者寫洗澡的那一系列動作，再次讓他們感受到水對于村里人的那種珍貴感。學生在邊讀邊想的過程中，結合生活經(jīng)驗，對于文章有了深層次的理解。在課后，不少學生表示要節(jié)約水，同時還有一些學生要組織捐款，為缺水的地區(qū)做力所能及的事。從我自己來說，在閱讀的過程中，我緊緊抓住“珍貴”這個主線，去調動學生的情緒，去啟發(fā)他們思考，產出“共情”。既學習了文本，又陶冶了情操。我始終覺得，在思考“怎么讀”的時候，教師自身還應當考慮“讀什么”的問題?！懊济右话炎ァ钡牟呗圆豢扇?，費時費力，收效甚微。唯有與自身實際相結合、與環(huán)境相結合的“有所取舍”的閱讀才能能真正影響教師的生命內里。

最后，弄清楚“讀過之后怎么辦”的問題。有一種觀點認為，閱讀其實就是輸出，思考是加工，而寫作是產品的輸出。讀的魅力在于，不經(jīng)意間會有靈感的閃現(xiàn)。如果教師能夠將這些偶然閃現(xiàn)的靈感與平時的教育教學生活相結合并訴諸筆端的話，會促使我們更加愿意去梳理自己的思緒，去回首、去反思，而不是簡單機械的“一頭扎在工作中”。當一個教師真正養(yǎng)成了思考的習慣，那么催生的將是彌足珍貴的教育智慧。而教育智慧的產生不管是對于教師還是對于學生，亦或是對于整個教育生態(tài)而言，都將是一件幸事。在我的班級中，我和學生成立了非正式的寫作組織。我寫文章給學生看，學生寫文章給我看，我們互相鼓勵。同時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我也經(jīng)常幫助他們向外投稿。我們當?shù)氐娜請笾杏袑W生習作的版塊，向其投稿，讓部分學生的文字變成鉛字，堅定了他們的信心。而我自己也積極參加各種比賽，用獲獎來給學生提氣，給自己鼓勁。

盡管時代已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在不少人眼中，教師的另一個名字依然是“讀書人”。我們應該竭盡所能，做到“讓閱讀像呼吸一樣自然”。我也將繼續(xù)和我們的學生一起，在讀寫中去與美好相遇，與未來相遇。

江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學)

更正

本刊于小學生(教學實踐)2017年第7期刊登《 小學語文作文教學探析 》一文，此文作者署名更正為“張志群”。