戰(zhàn)珊珊

[摘要]隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷提升，我國(guó)的高等師范院校的師范生教育也隨之掀起強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升實(shí)踐能力的改革浪潮。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的考核內(nèi)容進(jìn)行分類研究，在廣泛進(jìn)行理論研究和問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐需求，將長(zhǎng)春師范大學(xué)教師職業(yè)技能培訓(xùn)研究的階段研究成果整理為“將數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核內(nèi)容分為六個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干具體二級(jí)指標(biāo)”。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 師范生 職業(yè)技能 考核標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0227-02

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的不斷提升，我國(guó)的高等師范院校師范生教育也隨之掀起了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升實(shí)踐能力的改革浪潮，逐步建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系成為了此次浪潮的鮮明特色。在師范院校實(shí)踐教學(xué)體系中，教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)師范生的與教育相關(guān)的教學(xué)素養(yǎng)，形成相對(duì)較高水平的教學(xué)技能，以適應(yīng)中小學(xué)新課程改革的教學(xué)需求，因此教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)體系中起著重要的作用。

本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的考核內(nèi)容進(jìn)行分類研究，在廣泛進(jìn)行理論研究和問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐需求，將長(zhǎng)春師范大學(xué)教師職業(yè)技能培訓(xùn)研究的階段研究成果整理為“將數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核內(nèi)容分為六個(gè)一級(jí)指標(biāo)和若干具體二級(jí)指標(biāo)”。 其中六個(gè)一級(jí)指標(biāo)包括數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、數(shù)學(xué)教學(xué)研究技能、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)使用技能。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分別包括三至九個(gè)不等的二級(jí)指標(biāo)。具體研究?jī)?nèi)容如下：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能是能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的各個(gè)相關(guān)因素有序安排，確定合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方案的教學(xué)計(jì)劃。它是在分析教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善方案，以優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過(guò)程操作。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能應(yīng)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下七個(gè)方面內(nèi)容：分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材技能、分析學(xué)情技能、分析教學(xué)目標(biāo)技能、選擇教學(xué)方法技能、選擇教學(xué)媒體技能、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程技能、設(shè)計(jì)板書技能。

例如板書設(shè)計(jì)技能的考核要明確師范生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于主板書、副板書和其他板書的運(yùn)用情況，綜合考察師范生板書設(shè)計(jì)的計(jì)劃性、啟發(fā)性、直觀性、規(guī)范性和可實(shí)踐操作性等。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)行為。也可以理解為是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用與教師特定的意圖有關(guān)系的意圖性行動(dòng)。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下七個(gè)方面內(nèi)容：課堂導(dǎo)入技能、講解說(shuō)明技能、課堂提問(wèn)技能、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言技能、運(yùn)用板書板畫技能、調(diào)整教態(tài)技能、課堂反饋以及調(diào)控技能、教學(xué)演示技能、教學(xué)組織技能和課堂結(jié)束技能等。

例如在講解說(shuō)明技能考核方面需要關(guān)注師范生在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和自然語(yǔ)言的靈活性，并能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)中涉及的文字型數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)型數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解釋，同時(shí)熟練應(yīng)用多種講解說(shuō)明方式（引導(dǎo)性說(shuō)明、分析性說(shuō)明、邏輯性說(shuō)明、解釋性說(shuō)明、描述形象性說(shuō)明、總結(jié)性說(shuō)明、提示性說(shuō)明等），在考核中進(jìn)行適當(dāng)量化評(píng)定，而不僅僅作為數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能評(píng)定中眾多評(píng)定項(xiàng)目中的感性評(píng)價(jià)部分，從而細(xì)化師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考察師范生的各項(xiàng)職業(yè)技能，提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能水平。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能

在實(shí)踐教學(xué)中，教師能夠積極有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果有極大幫助，因此培養(yǎng)師范生能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，積極質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)合作探究，靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)而樂(lè)學(xué)的態(tài)度。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升并不是一蹴而就的，它需要教師悉心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更需要通過(guò)教師不斷關(guān)注和促進(jìn)而形成。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下六個(gè)方面內(nèi)容：觀察指導(dǎo)技能、傾聽(tīng)指導(dǎo)技能、閱讀指導(dǎo)技能、思維指導(dǎo)技能、討論指導(dǎo)技能和練習(xí)指導(dǎo)技能等。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)專業(yè)師范生需要掌握的教學(xué)評(píng)價(jià)技能可以有效地加深自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)教育教學(xué)理論的理解，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐技能的提高，從而綜合提升數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力的各項(xiàng)職業(yè)技能水平。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下五個(gè)方面內(nèi)容：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)反思技能、試卷命題技能、試卷評(píng)價(jià)技能和批改作業(yè)技能等。

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的在校職業(yè)技能培訓(xùn)階段主要訓(xùn)練的是學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能和教學(xué)反思技能，而對(duì)學(xué)生的試卷命題技能、試卷評(píng)價(jià)技能以及批改作業(yè)技能的訓(xùn)練較為薄弱。因此在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核內(nèi)容中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能的考核，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反思，同時(shí)強(qiáng)調(diào)試題命題評(píng)價(jià)技能批改作業(yè)技能的重要性，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能的全面提升。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)研究技能

教學(xué)研究是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究的活動(dòng)，主要討論有關(guān)教學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問(wèn)題。教學(xué)研究可以使教育者了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育改革創(chuàng)新精神，及時(shí)更新教學(xué)方法，利用前沿心理學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期從事一線實(shí)踐教學(xué)工作，往往忽略對(duì)教學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)注，對(duì)于如何開(kāi)展教學(xué)研究工作感到困惑。因此，在師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中需要著重培養(yǎng)師范生掌握開(kāi)展教學(xué)研究的途徑和方法，全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)研究能力。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下五個(gè)方面內(nèi)容：說(shuō)課技能、聽(tīng)課技能、評(píng)課技能、開(kāi)發(fā)校本課程技能、教育論文寫作技能。

例如在以往的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核中評(píng)課技能往往只作為教法理論課的一部分進(jìn)行理論教學(xué)，但在技能訓(xùn)練中卻沒(méi)有得到充分的重視，因此，需要在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核中注重評(píng)課技能的考查力度，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，在平時(shí)的技能訓(xùn)練中，積極組織學(xué)生進(jìn)行有效的自評(píng)和互評(píng)，并及時(shí)將平時(shí)的評(píng)課成績(jī)記錄到考核總成績(jī)中，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)課的系統(tǒng)性、科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)用性。

六、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)使用技能

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來(lái)講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來(lái)講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。教師有效合理地開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)資源，可以拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)更加形象生動(dòng)，提高教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)在師范教育階段就具備自主開(kāi)發(fā)利用和使用教學(xué)資源的能力，為更好地從事一線教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練考核內(nèi)容方面主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面內(nèi)容：制作多媒體課件技能、使用現(xiàn)代教學(xué)媒體技能、整合教學(xué)資源技能。

七、具體考核內(nèi)容舉例

在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)制定中，可以上述六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為考核合成因素，以具體二級(jí)指標(biāo)為考核細(xì)化內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)權(quán)重，在學(xué)生微格訓(xùn)練中，進(jìn)行具體考核評(píng)定。本文以課堂教學(xué)技能中的板書板畫技能和制作多媒體課件技能為例，進(jìn)行說(shuō)明。

（一）板書板畫技能

板書板畫技能的考核內(nèi)容為：（1）板書內(nèi)容和板畫作圖科學(xué)準(zhǔn)確；（2）板書條理分明，能體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；（3）板書簡(jiǎn)明清晰，突出重點(diǎn)，如彩筆、加強(qiáng)符號(hào)；（4）板書規(guī)范整潔，無(wú)錯(cuò)別字，美觀整潔；（5）板書大小適當(dāng)，便于觀看。以百分制評(píng)定，各項(xiàng)以20分計(jì)（詳見(jiàn)表1）。

板書板畫技能在二級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重為0.3；課堂教學(xué)技能在一級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重為0.4。若師范生在板書板畫考核評(píng)定中得分為80分，則合成總分中的成績(jī)?yōu)?0×0.3×0.4=9.6分，逐項(xiàng)累加合成數(shù)學(xué)專業(yè)師范生職業(yè)技能考核成績(jī)。

（二）制作多媒體課件技能

制作多媒體課件技能考核內(nèi)容主要可以從課件制作的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性進(jìn)行考核評(píng)定，在表1中示例的考核內(nèi)容可以進(jìn)一步細(xì)化（詳見(jiàn)表2）

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責(zé)任編輯：楊柳