徐宏藝

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

班級(jí)管理是初中教育階段的重要工作，其管理實(shí)效的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低有很大影響，甚至直接決定了學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)劣。而素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)作為初中階段的主要教育目標(biāo)。因此，班主任及各科教師都是初中班級(jí)管理的責(zé)任人，都應(yīng)積極采取措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，以盡可能為學(xué)生營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在扎實(shí)掌握各科知識(shí)的同時(shí)，還能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的品德意識(shí)。本文就初中班級(jí)管理中有效實(shí)施德育教育的途徑，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

一、在日常管理中積極滲透德育教育

初中班級(jí)管理通常涵蓋三個(gè)方面工作：學(xué)習(xí)、衛(wèi)生與紀(jì)律。初中班級(jí)管理的最終目的是為學(xué)生提供一個(gè)積極向上、秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境。而初中生正處于叛逆期、青春期，極易對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，班級(jí)管理人員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的德育教育，積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，最大限度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使得他們都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究學(xué)科知識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)成效的顯著提升奠定基礎(chǔ)。

衛(wèi)生管理是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生營(yíng)造舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。因此，在衛(wèi)生管理過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析保持班級(jí)衛(wèi)生的重要性，讓學(xué)生明白保持教室的干凈與整潔是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，也是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的因素。在實(shí)際的衛(wèi)生管理中，教師可將學(xué)生進(jìn)行明確的打掃衛(wèi)生分工，借助輪流值日的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)并且必須參與到衛(wèi)生工作中，讓他們?cè)谟H自參與中深切體會(huì)到保持衛(wèi)生就是尊重別人勞動(dòng)、營(yíng)造舒適環(huán)境，從而自覺(jué)養(yǎng)成保持衛(wèi)生、積極參與衛(wèi)生工作的好習(xí)慣。

紀(jì)律管理是班級(jí)管理中的核心內(nèi)容之一，也是為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)秩序的有效途徑。因此，在紀(jì)律管理中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起制定各種紀(jì)律規(guī)范，使得學(xué)生更加認(rèn)可與支持各種紀(jì)律管理制度，從而自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序，并逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

二、堅(jiān)持“以人為本”原則管理班級(jí)

在班級(jí)管理活動(dòng)中，不管是班主任還是其他各科教師，都應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與自尊心，可設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置思考與看待問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而使得學(xué)生可真切感知到教師及班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更加真誠(chéng)地對(duì)他們袒露心聲，更加心甘情愿地聽(tīng)從他們的教導(dǎo)，最終將班級(jí)管理人員傳遞的積極向上的思想意識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)、形成良好的穩(wěn)定的品質(zhì)。這就需要班級(jí)管理人員在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，加大與學(xué)生的溝通與交流頻率，能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈中了解他們?cè)谔厥獾那啻浩谒媾R的問(wèn)題與困惑，并可以平等的朋友身份為他們提出一些中肯的建議與幫助，以指導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇與決定。

比如，當(dāng)學(xué)生在教室與同學(xué)發(fā)生矛盾而大打出手時(shí)，班級(jí)管理人員不應(yīng)不問(wèn)青紅皂白就對(duì)當(dāng)事人一頓狠批，并訓(xùn)斥他們這種粗暴的行為是錯(cuò)誤的，而應(yīng)該先讓發(fā)生矛盾的學(xué)生冷靜下來(lái)，然后耐心詢問(wèn)他們打架的原因是什么？打架能解決問(wèn)題嗎？怎樣才能解決問(wèn)題？以后遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？只有尊重學(xué)生并循循善誘，才能幫助學(xué)生找到更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q矛盾的方法，才能使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成冷靜思考處事、和平解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、在課堂管理中自然滲透德育教育

在素質(zhì)教育背景下，德育教育與課程教學(xué)具有同等重要地位，甚至德育教育的重要性要大于知識(shí)教育。而班級(jí)管理活動(dòng)貫穿在各個(gè)學(xué)科的所有教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出更加有序、積極、融洽的教學(xué)環(huán)境，才能為構(gòu)建高效課堂提供必要保障。因此，初中各個(gè)學(xué)科的課堂管理也是滲透德育教育的最佳途徑，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的、耳濡目染的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的品德思想，最終提高自己的道德水平。

在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，各門課程教師應(yīng)充分了解德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的巨大影響作用，從而更加積極而有效地將德育教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終為學(xué)生德育水平的快速提升創(chuàng)造有利條件。比如，在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念、崇高的理想、遠(yuǎn)大的追求；在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)判歷史人物的對(duì)錯(cuò)與功過(guò)，以充分發(fā)揮歷史人物的榜樣與警示作用；在初中生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的嚴(yán)重性，促使他們逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中高效實(shí)施德育教育

為真正提高班級(jí)管理工作中的德育教育實(shí)效，需要初中班級(jí)管理人員大膽創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)的德育教育局限，依據(jù)學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)多種形式、多種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，借助生動(dòng)、新穎、靈活、形象的實(shí)踐活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使得學(xué)生在親自參與中受到各種正確思想、良好品質(zhì)、積極言行的感染與熏陶，從而潛移默化地將這些思想、觀念與意識(shí)當(dāng)成指導(dǎo)自身言行舉止的理念，最終逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

比如，初中班級(jí)管理人員可大膽創(chuàng)新德育教育途徑，把以往的奏國(guó)歌、升國(guó)旗等活動(dòng)與教學(xué)中的作文比賽、演講比賽等活動(dòng)有機(jī)融合在一起，使得學(xué)生在參與各種比賽的過(guò)程中受到革命先烈們愛(ài)國(guó)情感、無(wú)畏精神的感染，從而激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)情感與思想。再比如，班級(jí)管理人員可帶學(xué)生到附近的社會(huì)或街道中開(kāi)展志愿者活動(dòng)，讓他們?cè)诹x務(wù)清掃街道、幫助老人過(guò)馬路的活動(dòng)中真切體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人及老年人的不易，從而逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生、樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

五、在班級(jí)例會(huì)中集中滲透德育教育

班級(jí)例會(huì)是管理者與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的主要形式。班級(jí)管理者可利用班級(jí)例會(huì)這個(gè)良好機(jī)會(huì)為初中生開(kāi)展一些德育教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于探索，刻苦鉆研，使得他們都能信心百倍地投入到各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，這不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、大膽創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。具體來(lái)講，在班級(jí)例會(huì)上，班級(jí)管理人員應(yīng)對(duì)學(xué)生在近段時(shí)間中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類，并對(duì)各類表現(xiàn)開(kāi)展深入的整合與反思，及時(shí)挖掘出蘊(yùn)含其中的不易察覺(jué)的、隱蔽的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)管理人員應(yīng)全面了解與研究初中生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取學(xué)生易于接受的、柔和的方式處理這些問(wèn)題，使得學(xué)生在教師的點(diǎn)撥或啟發(fā)下可自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問(wèn)題，并高度認(rèn)同及樂(lè)于接受教師提出的改正建議，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，修正自己的錯(cuò)誤觀念，最終成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)生。

結(jié) 語(yǔ)

初中班級(jí)管理人員應(yīng)主動(dòng)提高自己的德育意識(shí)，并堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，在班級(jí)管理各項(xiàng)活動(dòng)中及時(shí)而自然地滲透德育教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生。

[1]周吉平.規(guī)范德育管理 構(gòu)建和諧班級(jí)[J].廣西教育，2015（41）.

[2]張麗穎.初中德育管理者隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（02）.