江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)串場(chǎng)河校區(qū) 孫 磊

在小學(xué)音樂(lè)課堂中如何開展樂(lè)器的有效教學(xué)

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)串場(chǎng)河校區(qū) 孫 磊

在小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中非常注重對(duì)樂(lè)器的教學(xué)與應(yīng)用，這是自1996年將器樂(lè)教學(xué)納入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以來(lái)的又次重申，并且在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)。學(xué)生通過(guò)課堂的上學(xué)習(xí)樂(lè)器，并學(xué)會(huì)了樂(lè)器的演奏技巧，從中感受到了音樂(lè)的魅力，對(duì)于體驗(yàn)與理解音樂(lè)有很大的幫助，通過(guò)樂(lè)器的運(yùn)用與補(bǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力得到了提高，大大提升了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何進(jìn)行樂(lè)器有效運(yùn)用與實(shí)踐呢。

一、選擇適宜的樂(lè)演奏適合的歌曲

每首樂(lè)曲中有不同的樂(lè)器運(yùn)用于其中，所以，樂(lè)器的運(yùn)用有一定的技巧，但是，由于客觀方面的原因，每個(gè)學(xué)生不可能有很全的樂(lè)器，應(yīng)該根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同經(jīng)濟(jì)情況，幫助學(xué)生選擇適合的樂(lè)器，在課堂上常用于教學(xué)，比如常見而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的樂(lè)器有豎笛﹑口風(fēng)琴﹑笛子等等，也可以由音樂(lè)老師指導(dǎo)孩子們自己制作簡(jiǎn)易樂(lè)器。比如：可以用廢飲料瓶﹑空易拉罐做沙錘用來(lái)做節(jié)奏性用途的樂(lè)器，可以用鞋盒﹑食品用鐵桶做鼓，把鐵制瓶蓋串起來(lái)做串玲等等。有些樂(lè)器鮮明的歌曲可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樂(lè)器演奏，但并不是每首歌曲都適合學(xué)生用樂(lè)器伴奏，老師在教學(xué)中把握一個(gè)度，如果過(guò)度使用樂(lè)器也可能適得其反，樂(lè)曲的選擇也要由淺入深﹑循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生在初步掌握器樂(lè)演奏的基本技巧之后，讓學(xué)生先嘗試簡(jiǎn)單的樂(lè)曲演奏旋律，一開始，要放慢速度，不可求快，一段一段地攻破，越是不熟練的地方越是加強(qiáng)訓(xùn)練。初學(xué)者要選擇短小﹑優(yōu)美﹑易于演奏的課堂歌曲，節(jié)奏慢，音符少，也可以采用副旋律方式，這樣有利于簡(jiǎn)化旋律，教學(xué)更方便，學(xué)生易上手。當(dāng)然，也可以運(yùn)用課堂樂(lè)器專門進(jìn)行節(jié)奏性的練習(xí)與實(shí)際的歌曲相配合，節(jié)奏鮮明，盡可能不要使其與歌曲旋律完全相同。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的方法后，可以教學(xué)生進(jìn)行在學(xué)生掌握一定的技巧后，可以讓學(xué)生進(jìn)行欣賞曲的主題的演奏，這樣的方樣，既進(jìn)行了欣賞的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了與器樂(lè)教學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合演奏水平上升一個(gè)檔次。

二、分組分類方法的樂(lè)器教學(xué)授課

老師要在課堂上要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器，分組分類授課。在學(xué)心豎笛時(shí)，老師不要急于讓學(xué)生去吹彈，而是讓學(xué)生對(duì)所有演奏的樂(lè)曲有一個(gè)初步的了解，比如，聽一聽它是什么樣的旋律，跟著唱一唱，合一合，摸一摸豎笛是什么樣的感受，認(rèn)識(shí)一下豎笛的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)每一個(gè)小音符的位置，做到按得準(zhǔn)，不漏氣，體驗(yàn)一下每個(gè)小音符叫出來(lái)是什么樣子的，而不是冒失地找錯(cuò)小音符，盡可能地不用去看而是用感覺去體驗(yàn)它的位置。開始演奏時(shí)，學(xué)生的手指不聽使喚，不是找不到孔就是按不緊，還可能會(huì)偏移很多，老師告訴學(xué)生不要著急，這是初學(xué)必須要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生手指要放松，做到舒展大方，把小豎笛撫摸得舒服一些，這是它就會(huì)乖乖地聽你的話，要不然，它不僅不聽你的指揮，而且學(xué)發(fā)出尖叫聲表示抗議，要定要輕柔親切，只有這樣，它會(huì)配合你﹑喜歡你，才愿意做你的好朋友，才能給你唱出動(dòng)聽的音樂(lè)。再比如，口風(fēng)琴雖然比豎笛容易找準(zhǔn)音，但在演奏中學(xué)生的手由于太過(guò)于緊張，而使手指容易塌陷﹑變形，演奏效果受到很大的影響，音樂(lè)老師讓學(xué)生的手指松起來(lái)，給口風(fēng)琴搭建一個(gè)舒適的小房子，就感受自己握著一個(gè)熱乎乎的小雞蛋一樣，通過(guò)老師的語(yǔ)言對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)實(shí)際的描述，給學(xué)生以很大的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)容易掌握動(dòng)作，并開始良好的演奏姿勢(shì)。為了讓學(xué)生感受什么是慢與快及如何從慢到快從快到慢的變化，老師可以運(yùn)用小游戲《坐上火車去旅游》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種速度，在從火車?guó)Q笛時(shí)慢慢起動(dòng)，速度越來(lái)越快，直到飛奔起來(lái)，當(dāng)車進(jìn)站后速度又逐漸減慢，直到最后的停止，這些也巧妙地利用了學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，加快了演奏技巧的掌握。

三、通過(guò)表演活動(dòng)提高學(xué)生的樂(lè)器運(yùn)用創(chuàng)新能力

音樂(lè)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，所以樂(lè)器的學(xué)習(xí)也不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科有著很廣泛的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)可以將樂(lè)器演奏與其他領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以輔助樂(lè)器的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，將樂(lè)器演奏融入歌唱﹑表演﹑律動(dòng)﹑朗誦等領(lǐng)域中，有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了搞好這種活動(dòng)，要設(shè)置一定的趣味性主題，并有一定的故事情節(jié)與情境，通過(guò)故事的發(fā)展展示一定的主題。比如小型音樂(lè)劇﹑課本劇等就是一種典型的綜合性活動(dòng)，在活動(dòng)中選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器進(jìn)行音響探索﹑即興演奏以烘托熱鬧的場(chǎng)面，老師與學(xué)生一起編配簡(jiǎn)短的樂(lè)曲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)他們不要害怕，要把自己的靈感釋放出來(lái)，靈感的釋放就會(huì)有了新的創(chuàng)造，比如，大自然中的刮風(fēng)﹑下雨﹑打雷﹑馬兒奔跑等可以運(yùn)用不同的樂(lè)器進(jìn)行模仿，通過(guò)自己的生活經(jīng)歷與樂(lè)器的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣，這些都時(shí)時(shí)刻刻給他們興趣點(diǎn)，引導(dǎo)著他們自主去探索器樂(lè)演奏的奧秘，自主地去探尋﹑領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。為了激發(fā)他們的這種熱情，我們每學(xué)期都要舉行一次這樣的音樂(lè)會(huì)，向家長(zhǎng)﹑社會(huì)匯報(bào)，并以此展示學(xué)生的能力﹑展示我們的教學(xué)效率，取得家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與社會(huì)的支持。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的課堂器樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望與能力，使之形成正確的審美觀，以審美教學(xué)為最終目標(biāo)，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為途徑，注重對(duì)學(xué)生的感性教學(xué)，培養(yǎng)他們的情感，形成具有良好審美與情感的人。通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，掌握一定的技巧，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂(lè)美﹑情境美﹑伴奏美，以積極的態(tài)度參與到音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中。