顧瓊玉

（江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）

別樣方式 別樣精彩
——說說班級管理的花樣經(jīng)

顧瓊玉

（江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）

班級管理是一項綜合工程，必須綜合運用多種手段，打破比較固定的班級教育管理模式，不斷探究班主任教育管理的花樣經(jīng)。

班級管理 民意測試 學(xué)生動態(tài) 建檔管理 學(xué)生轉(zhuǎn)化

抓好班級管理，是學(xué)校工作的重點，也是班主任工作的中心。班級管理是一項綜合工程，必須綜合運用多種手段，調(diào)動一切積極因素。班主任的言傳身教，正確的輿論導(dǎo)向，班干部的選擇和培養(yǎng)，學(xué)校和家庭的密切溝通……所有這些，無疑是搞好班級管理的重要手段。我當(dāng)了20多年的班主任，在做好逐項工作的同時，還不斷摸索出班級管理的好方法。

一、民意測試法

每星期都有一次班級例會，我總是經(jīng)常性地利用5—10分鐘的時間搞一個“民意測試”。每人發(fā)一張小紙條，要求每位學(xué)生實事求是地反映最近班級發(fā)生的一些事情，可署名，可不署名。反映的對象可以是自己，也可以是他人；反映的內(nèi)容可以是好人好事，也可以是不良現(xiàn)象，還可以是家庭瑣事，或者是老師教育教學(xué)工作的不足；反映的空間可以是校內(nèi)發(fā)生的，也可以是校外發(fā)生的。

通過多年的實踐，這種方法對初中學(xué)生，特別是初中一、二年級的學(xué)生管理，還是行之有效的 。

首先，這種方法是增強(qiáng)師生之間聯(lián)系的橋梁，有利于老師及時了解班級動態(tài) ，了解同學(xué)們的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一個班級有四五十位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績有好有壞，思想素質(zhì)有高有低，家庭環(huán)境有優(yōu)有劣。平時班級表面看似一潭平靜的水面 ，其背后往往會有層層漣漪。對中學(xué)生來說，直截了當(dāng)?shù)胤从硢栴}，學(xué)生往往會有所顧忌。班主任老師怎樣才能在有限的時間和空間內(nèi)更廣泛深入地了解學(xué)生動態(tài)，“民意測試”就起到了極好的中介作用 。

我班曾有一名男生小偉，特別頑皮，別看他在老師面前一副乖乖相，可是背地里卻極不安分守己。班里的一次“民意測試”中，有同學(xué)反映他放學(xué)后進(jìn)游戲廳打游戲，難怪他的學(xué)習(xí)成績又下降了。我及時找他談話，他承認(rèn)錯誤，答應(yīng)改正。誰知一波剛平，一波又起，在另一次“民意測試”中，又有同學(xué)反映他某月某日在校內(nèi)比較隱蔽的車棚內(nèi)吸煙，并且還有學(xué)生看到他雙休日和社會上不三不四的青年交往。至此，我意識到問題的嚴(yán)重性，馬上找他談心，曉之以理，動之以情。同時，及時與家長取得聯(lián)系，要求家長重視上學(xué)、放學(xué)途中的接送和雙休日的看管，配合學(xué)校共同做好教育工作。另外，在班上特意安排一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他同桌，潛移默化地影響他。于是，直到初三畢業(yè)，小偉同學(xué)沒有出現(xiàn)過大的違法亂紀(jì)現(xiàn)象。

其次，這種互相約束的民主管理模式，有助于學(xué)生開展自我教育 ，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力 。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育……”他還說：“讓學(xué)生集體監(jiān)督自己的某些成員是適宜的，這可以消除惰性和不守紀(jì)律的現(xiàn)象?！薄懊褚鉁y試”讓每位學(xué)生都來參與班級管理，讓每一位學(xué)生都來關(guān)注班級，使學(xué)生成為班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神。他們在這種民主管理過程中明辨是非，取長補(bǔ)短，共同提高。

二、建檔管理法

我所任教的初中處在城鎮(zhèn)結(jié)合部，近幾年來，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批農(nóng)民工子弟進(jìn)入我校讀書，學(xué)生人數(shù)激劇增加，給班主任工作增加了不小的難度。班里最突出存在的問題是：忘帶作業(yè)、漏做作業(yè)，甚至不做作業(yè)；自由散漫，課堂上隨意講話或跑出座位，擾亂課堂秩序；出言不遜，同學(xué)之間紛爭不斷。在這樣的情況下，班主任要管理好班級，就要不斷創(chuàng)新班級管理的方式，提升班級管理的水平。

我根據(jù)班里學(xué)生學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣等情況，確定三到四名學(xué)生，采用了建檔管理法，即每名學(xué)生建一個檔案，主要由值日班長監(jiān)督他們的遵規(guī)守紀(jì)，課代表檢查他們的作業(yè)完成情況。凡是學(xué)生在以上情形之一犯錯的，班主任就要求他必須在自己的檔案上寫明：某月某日，犯何種錯誤，并簽名。我建檔的目的是關(guān)注他們的發(fā)展勢頭，加強(qiáng)他們的轉(zhuǎn)化過程。

檔案建好后，班主任要做好轉(zhuǎn)化過程的監(jiān)督。（1）有轉(zhuǎn)化記錄。根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)制《學(xué)生轉(zhuǎn)化記錄表》。對行為習(xí)慣差的學(xué)生有談話記錄，做到一月一次。每次記錄有被談話學(xué)生簽字。（2）有家校配合。要求家長配合學(xué)校加強(qiáng)對孩子道德、行為規(guī)范及習(xí)慣養(yǎng)成的教育，形成教育合力。（3）有信息反饋。一個月滿，班主任對被轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時多看到學(xué)生的成績和進(jìn)步，多以指明方向、明確目標(biāo)為主。同時要求學(xué)生對自己一個月來的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評價。將學(xué)生的反思材料存入他的檔案里。（4）有表彰激勵。每月一次，對確實進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，在黑板報上張榜公布。雖然轉(zhuǎn)化的道理非常簡單,但真正實踐起來卻十分復(fù)雜。班主任要深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，以足夠的愛心、耐心、信心去溫暖他、感化他、說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

通過一年多的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果。班里的小明同學(xué)原先是個紀(jì)律散漫、不完成作業(yè)的“頑固分子”，如今把自習(xí)課管理得井井有條，成績也有了很大的進(jìn)步，他正信心滿滿、目標(biāo)堅定地走向光明的未來。

在更新教育觀念的今天，班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者，應(yīng)打破比較固定的班級教育管理模式，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，更新觀念，大膽創(chuàng)新，不斷探究班主任教育管理的花樣經(jīng)。因為別樣的方式，往往會呈現(xiàn)別樣的精彩！

[1]章葉英． 構(gòu)建和諧班集體的方法與實踐[M]． 北京：華齡出版社，2006．

[2]郭永玉，賀金波． 人格心理學(xué)[M]． 北京：高等教育出版社，2011．

[3]周雪濤． 中學(xué)生異常心理的成因及對策[J]． 新課程（初中版），2006（4）．

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責(zé)任編輯：肖延斌