江蘇省如皋市如城大明幼兒園 黃秀娟

綜合思考

幼兒集體繪畫(huà)活動(dòng)方式探究

江蘇省如皋市如城大明幼兒園 黃秀娟

埃德蒙·伯克說(shuō)：藝術(shù)是人類(lèi)的天性。在兒童的發(fā)展早期，涂涂畫(huà)畫(huà)不僅可以促進(jìn)他們的手部肌肉發(fā)展，也是表達(dá)認(rèn)知、宣泄情感的重要方式，從畫(huà)中可以發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展水平。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的繪畫(huà)教學(xué)通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)：集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織下進(jìn)行，有預(yù)定目標(biāo)、比較評(píng)價(jià)，重在讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)的技巧技能和表現(xiàn)方式。區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒可以信手涂鴉，無(wú)主題限制，更符合幼兒繪畫(huà)的心理需要。

一、傳統(tǒng)區(qū)角繪畫(huà)活動(dòng)的局限及原因分析

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)游離到其他區(qū)角，比如搭建區(qū)、角色區(qū)去串門(mén)。只有固定的幾個(gè)幼兒在活動(dòng)，有些幼兒一學(xué)期竟然從來(lái)沒(méi)有在繪畫(huà)區(qū)角活動(dòng)過(guò)。

經(jīng)過(guò)分析，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)：

1.繪畫(huà)區(qū)角里的繪畫(huà)用品數(shù)量充足，不會(huì)引起幼兒間的爭(zhēng)奪，相比于其他區(qū)角發(fā)生安全事故的可能性比較小，教師關(guān)注較少，事后的評(píng)價(jià)也只是敷衍性的。

2.每個(gè)班一般都有六至八個(gè)區(qū)角，繪畫(huà)區(qū)和其他區(qū)角是開(kāi)放性地連接著，各區(qū)角間必然會(huì)相互影響，孩子無(wú)法在安靜的環(huán)境下畫(huà)畫(huà)。繪畫(huà)是幼兒將其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)外化的一個(gè)過(guò)程，這是個(gè)靜謐思考的過(guò)程，太嘈雜的環(huán)境會(huì)干擾幼兒思維，久之反而會(huì)破壞幼兒的專(zhuān)注力。

3.老師提供的繪畫(huà)材料通常比較固定，通常就是卡紙、顏料、調(diào)色盤(pán)、油畫(huà)棒和筆。材料和工具比較單一，無(wú)法長(zhǎng)久地支持和激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

4.教師對(duì)待幼兒繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)不足。繪畫(huà)區(qū)的歸位整理一般是需要老師和保育員進(jìn)行，如果地上有水，幼兒經(jīng)過(guò)的時(shí)候踩一踩，就會(huì)把整個(gè)教室弄得臟兮兮的。在幼兒園沒(méi)有硬性規(guī)定幼兒畫(huà)畫(huà)次數(shù)的情況下，個(gè)別老師和保育員也就不鼓勵(lì)幼兒用顏料作畫(huà)。

在教師不支持不反對(duì)、材料不增加不減少的情況下，幼兒的繪畫(huà)興趣最終在其他區(qū)角的熱鬧性、互動(dòng)性較強(qiáng)的刺激下減弱了。

二、第一次幼兒戶(hù)外繪畫(huà)活動(dòng)嘗試

繪畫(huà)是幼兒的內(nèi)在需要，是在他們沒(méi)有學(xué)會(huì)文字之前對(duì)這個(gè)世界所見(jiàn)所思的一種表達(dá)方式。如何在繪畫(huà)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的課程游戲化精神？結(jié)合幼兒園戶(hù)外活動(dòng)面積充足的優(yōu)勢(shì)，我們提出在固定的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒置身于大自然中，全園統(tǒng)一進(jìn)行戶(hù)外繪畫(huà)。本著通過(guò)嘗試來(lái)暴露問(wèn)題的目的，第一次戶(hù)外繪畫(huà)對(duì)教師沒(méi)有提任何的要求，對(duì)幼兒也沒(méi)有主題限制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1.集體戶(hù)外作畫(huà)時(shí)，幼兒繪畫(huà)水平的差異在平行班級(jí)之間一覽無(wú)遺，有些教師為了預(yù)防這樣情況的發(fā)生，確保幼兒不給她“丟面子”，在進(jìn)行戶(hù)外作畫(huà)之前，在教室內(nèi)進(jìn)行了預(yù)畫(huà)的集體教學(xué)活動(dòng)，集體戶(hù)外繪畫(huà)變成了一種表演和再現(xiàn)。

2.有些老師擔(dān)心孩子到處亂涂，將身上弄得亂七八糟，給家園工作帶來(lái)麻煩，規(guī)定孩子只許用油畫(huà)棒或者粉筆，或者選部分能力較強(qiáng)的孩子用水粉畫(huà)畫(huà)。

3.幼兒第一次置身于這樣廣闊的天地中繪畫(huà)有點(diǎn)不知所以，有的班級(jí)是管得太緊，幼兒動(dòng)也不動(dòng)。有的班級(jí)放得太松，幼兒亂跑串班，在別人的畫(huà)作后面指指點(diǎn)點(diǎn)地評(píng)價(jià)著。

總之，這次嘗試做到讓幼兒“自由、自主”，幼兒雖然非常“愉悅”，但是“創(chuàng)造”有限，是一次“非常熱鬧”的戶(hù)外繪畫(huà)活動(dòng)。

三、全面支持，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)“課程游戲化”精神

1．自由，是共同遵守規(guī)則時(shí)的自由

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)一般指戶(hù)外體育活動(dòng)，幼兒可以快樂(lè)地跑跳、肆意地叫喊著，而繪畫(huà)營(yíng)造的氛圍應(yīng)該是有助于啟發(fā)幼兒回憶自身的經(jīng)驗(yàn)，有利于表達(dá)他們的獨(dú)特感受。要想讓幼兒樂(lè)于用繪畫(huà)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，就要制定必要的規(guī)則。規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。戶(hù)外繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則才能不束縛幼兒又能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行呢？于是教師在和幼兒探討“你畫(huà)畫(huà)時(shí)，最討厭發(fā)生什么事”后，制定了這樣的規(guī)則：不打擾別人；不隨意走動(dòng)；盡量安靜，要說(shuō)話必須輕輕。

2．自主，是教師支持下的自主

百度百科說(shuō)：自主指自己作主，不受別人支配。幼兒要想在繪畫(huà)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“自主”，需要幼兒自身能力支撐下的“能自主”和教師的“敢讓他們自主”。畫(huà)什么內(nèi)容，幼兒自主；選擇什么材料畫(huà)，幼兒自主。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)無(wú)法用畫(huà)筆準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的想法，出現(xiàn)“想畫(huà)但是畫(huà)不出來(lái)”的現(xiàn)象。在戶(hù)外繪畫(huà)前，教師問(wèn)“你想看看什么圖片”，幼兒說(shuō)“我想看看龍卷風(fēng)的樣子”、“我想看看貓媽媽是怎么帶小貓玩的”……教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)圖片滿足幼兒的興趣點(diǎn)，豐富其原有經(jīng)驗(yàn)，幼兒心中有物手下能畫(huà)。教師問(wèn)“你想用什么畫(huà)呢？”通過(guò)啟發(fā)談話，家里的酒瓶、下午茶吃完后的空酸奶盒、鞋盒子甚至是舊鞋子等等成為他們的畫(huà)紙，紙團(tuán)、狗尾草、瓶蓋子，等成為他們的畫(huà)筆，水粉、粉筆、油畫(huà)棒、媽媽用剩的唇膏等等成為他們的顏料。

3．愉悅，是繪畫(huà)創(chuàng)作后的暢快淋漓

愉悅可分為身體的快樂(lè)和精神的享受兩種。幼兒繪畫(huà)不僅僅是現(xiàn)實(shí)世界的如實(shí)再現(xiàn)，更有其天馬行空的思想蘊(yùn)含其中。當(dāng)他們“帶著一根線條去散步”，在紅黃藍(lán)中盡情揮灑時(shí)，最終獲得的是身心的放松。

《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活?！庇變簣@專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟場(chǎng)地展示他們作品，更加能增加幼兒的成功感和關(guān)注度。

4．創(chuàng)造，是幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升表達(dá)

幼兒的繪畫(huà)作品來(lái)自于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，但又不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，是富有多元化的想象。《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。例如幼兒畫(huà)“我的朋友”，朋友的眼睛特別大，他們也許就會(huì)在畫(huà)紙上畫(huà)兩只大大的眼睛，其他的草草幾筆帶過(guò)。幼兒表現(xiàn)的是他們認(rèn)為最主要的部分和最重要的部分，關(guān)注大部件而忽略小的細(xì)節(jié)。

教師要給予幼兒充分的時(shí)間支持，不僅僅是繪畫(huà)時(shí)間的寬裕，更要留有時(shí)間“聽(tīng)”幼兒的畫(huà)。幼兒畫(huà)的什么教師不能直觀感受準(zhǔn)確，可以問(wèn)“你可以說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà)嗎？”通過(guò)說(shuō)畫(huà)，教師更了解幼兒的認(rèn)知情感和興趣愛(ài)好。得到教師關(guān)注和肯定后的幼兒，認(rèn)知得以表現(xiàn)，情感得以宣泄，會(huì)更加愿意用繪畫(huà)這種形式來(lái)與外界對(duì)話。

教師在課程游戲化“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”精神指導(dǎo)下組織幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，能幫助幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。兒童游戲大師曹忠平說(shuō)：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)就是游戲，只有兒童從中獲得歡樂(lè)和愉悅的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。