熊忠東

摘 要：大學生能否參與教學管理直接關系到教學質量能否穩(wěn)定與提高。文章以成都醫(yī)學院為例，闡述了大學生參與教學實踐的意義，并分析了大學生參與教學管理的成效與存在的不足。

關鍵詞：大學生；教學管理；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0052-03

近年來，如何讓高等教育中最核心的利益相關者——大學生充分發(fā)揮在教學管理工作中的積極作用已成為各高校共同關注的問題，讓學生全程全方位深度參與教學質量管理也是當前許多世界高校的一種管理發(fā)展趨勢。眾多高校為學生參與教學管理開辟了多元化途徑，但是，學生參與教學質量管理現(xiàn)行途徑在實踐過程中還存在不足。成都醫(yī)學院在吸收其他高校先進辦學經驗的基礎上，通過成立學生教學信息中心，積極探索并嘗試讓大學生參與日常教學管理，取得了較好的效

果，為及時了解教師教學和學生學習的狀況從而加強教風和學風建設，為進一步完善教學質量監(jiān)控體系從而促進教學質量的提高做出了積極探索，充分踐行了“以生為本”的教育理念。

一、大學生參與教學管理的實踐

2014年12月9日，成都醫(yī)學院批準成立“學生教學信息中心”，并出臺了《成都醫(yī)學院學生教學信息中心管理辦法》（試行）。根據(jù)文件精神，各班教務代表（學習委員）為教學信息中心成員，這樣，將教學信息收集延伸到每一個教學小班。2015年3月12日，成都醫(yī)學院第一屆學生教學信息中心成立。為便于開展工作，在全校教務代表（學習委員）中遴選優(yōu)秀分子組成了主席團、秘書處、宣傳部、網絡信息部、教學督導部和各院系教學質量管理部等部門，如圖1所示。

學生教學信息中心是 “自我管理、自我教育、自我服務、自我發(fā)展”的校級學生組織，業(yè)務方面接受教務處指導。其職責為：廣泛收集教學過程中的有關信息，將教師教學情況、學生學習情況以及師生對教學資源和教學管理等方面如實反映，并提出客觀性意見和合理化建議。

成都醫(yī)學院學生教學信息中心于2015年3月正式成立以來收集《課堂情況反饋表》15000余份（每個班每周交兩份，一份是學生對教師上課情況的記載和評價，一份是教師對學生上課出勤、紀律和師生配合情況的記載），到教室督導上課情況共計2000余次，發(fā)布《信息周報》、《督導周報》、《學生教學信息中心教學意見收集周報》61期，向職能部門和院系反映教務代表（教學信息員）收集的意見80余次。另外，還積極組織全校學生在期末考前網絡評教、選課，積極參與青年教師基本功競賽擔任學生評委，參與教材招標，組織學生期中、期末座談會，組織畢業(yè)生畢業(yè)前座談會和完成畢業(yè)生畢業(yè)前問卷調查表，出席學校教學委員會會議參與決策。還另行開展全校演講比賽、回收教室廢舊電池、“感謝師恩”、“我向學校建言獻策”系列活動等。

二、大學生參與教學管理的意義

（一）體現(xiàn)了高?！耙陨鸀楸尽钡霓k學理念

教育部在《關于加強高校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確規(guī)定：要體現(xiàn) “以生為本”的辦學理念 ，“要吸收學生參與教學管理和制度建設”。成都醫(yī)學院通過搭建信息中心這個平臺讓學生參與管理，學生發(fā)表的意見和建議得到學校高度重視，這種學生民主參與學校日常教學管理模式是真正視學生為辦學主體，是“以人為本”的重要體現(xiàn)，是對教育部政策的貫徹落實。實踐證明，學生參加教學管理行使話語權充分滿足了其價值訴求，學生的責任感使命感在信息渠道的暢通中得到了培養(yǎng)，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性在信息渠道的暢通中也得到充分發(fā)揮。

（二）暢通教學信息渠道，提高課堂教學質量

單靠教學管理人員獲取第一手信息往往較為困難，想完全掌握全校的教學信息就更為艱難。要及時、準確、全面地了解教學過程中教學情況和教學效果的重要信息教學管理部門就必須讓大學生參與教學管理。成都醫(yī)學院學生教學信息中心為及時反饋學生對教師上課的意見和建議，制作了《課堂信息及時溝通條》。教務代表在課間或者課后及時地將學生對教師上課的意見和想法反饋給教師，以供教師在教學時參考。除此之外，還另行收集了學生們對教學、后勤、教保等方面的意見，通過專門制作的《信息反饋表》每周集中反映，分部門、院系反饋。如此，讓學生真正成為自我管理自我服務自我發(fā)展的主體，課內課外自己主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并與教師、學校進行交流溝通，這有助于學校和教師發(fā)現(xiàn)問題并逐漸改進，同時也有助于學生提高學習的自覺性。特別是課堂信息的第一時間及時溝通，讓上課老師在最快速最短的時間里獲取學生們對教師的意見和建議，教師及時對學生的建議和意見做出反饋，形成了最迅速最和諧最良好的師生互動，教師的及時調整、學生的迅速適應讓正在上課的學生充分受益。這是對傳統(tǒng)的在期末才教評，參與教評的學生不能從教師的改進中享受益處的最大修訂。

（三）有助于優(yōu)化教學環(huán)境，端正教風學風

通過學生參與教學管理，通過千百個學生發(fā)現(xiàn)問題、反映問題，學校積極應對解決問題，促進優(yōu)化教學環(huán)境、改善辦學條件和端正教風學風等，從而對教學質量提高產生積極作用。成都醫(yī)學院經由學生教學信息中心積極呼吁，學校維修了多媒體，對教室電腦設備進行了更新?lián)Q代。另外，由于學生教學信息中心每周的主動收集和及時反饋，零星維修也有了較大進步，教學硬件設施得到了較好的保障，也相應保證了上課質量。通過學生督導，學生紀律情況得到相關職能部門和院系的高度重視，學生遲到、早退、缺席現(xiàn)象大為減少，上課紀律得到有效提高，教師上課積極性也由于學生上課紀律和師生配合的改善而得以提高，達到了教學相長的目的。

（四）自我管理、自我激勵有助于學生能力培養(yǎng)

成都醫(yī)學院大學生積極參與學校日常教學管理使學校的教學管理更加科學、更加規(guī)范、更加高效，使教學管理工作機制更加嚴謹務實、和諧靈動。成都醫(yī)學院學生參加教學管理遵循“自我管理、自我教育、自我服務、自我發(fā)展”原則，在這種情況下，大學生參與教學管理不僅有助于進一步發(fā)揮其獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我控制，自我激勵。學生還能在組織、管理、合作、協(xié)調、表達、溝通等能力方面得到鍛煉和發(fā)揮，學習成績也會相應提高。隨著教學管理實踐經驗的積累，能不斷讓大學生們更加自尊、自愛、自信、自強，激勵其不斷增強學習的能力。大學生積極參與到教學管理中更有利于促使其學會接受和主動承擔責任。

三、大學生參與教學管理的成效

（一）學校支持，領導重視是大學生參與教學管理的重要前提

大學生參與教學管理需要時間、精力、經費等成本支出，它的效力與大學生參與教學管理的積極性和主動性直接相關。多年以來，學生多是通過學生代表大會、座談會、聽證會、網絡評教等多種方式參與到日常的教學管理工作中，看似渠道廣泛但學生深度參與不夠，存在諸多問題。由于諸多原因，上述松散的組織形式影響了學生參與教學管理的內在動力。因此，學校領導高度重視下的自上而下的工作推動是十分必要的。成都醫(yī)學院領導對學生參與教學管理高度重視，主要表現(xiàn)在三個方面： 一是學校出臺專門文件給予政策支持劃撥專項經費予以經費支持，二是教務處向學校領導積極爭取努力推動、相關院系積極參與，三是學生管理、圖書館、后勤保障等職能部門的大力支持也是學生參與教學管理順利實施的重要條件。實踐表明，學生參與教學管理必須要有教務管理部門的業(yè)務指導和職能部門、院系的大力支持，只有這樣，才能同時發(fā)揮教務系統(tǒng)提供教學管理的業(yè)務指導和學生管理部門院系調動學生便利兩個方面的優(yōu)勢，使學生參與教學管理獲得良好的外部支持。

（二）校系兩級專門學生機構的成立是學生參與

教學管理的重要基礎

成都醫(yī)學院在學校層面成立了學生教學信息中心，在每個院（系）相應成立了院系的教學質量管理部。實踐表明，學生教學信息中心的成立為學生反映學習生活中遇到的各種問題和參與教學管理提供了一個合法的組織機構和信息溝通的平臺。通過這種渠道，學生可以直接與學校學生教學信息中心、院系教學質量管理部聯(lián)系。目前，許多高校學生參與教學管理一般是通過學生會學習部、各班班委以及學生個人參與，形式相對較為松散，反映問題得到解決的效果也不一而論，目前我國一些高校也成立了學生評教委員會等形式的學生組織。成都醫(yī)學院這種在學校支持下，在教務處的指導下，以專門學生機構進行專項工作集體參與教學管理的方式，較好地克服了以往松散參與的不足。據(jù)了解，像成都醫(yī)學院成立專門的學生參與教學管理的學生教學信息中心這一綜合性的自主管理組織，在國內高校中居于前列，具有開創(chuàng)意義。

（三）指導到位是推進大學生參與教學管理的重要保障

自發(fā)的學生參與教學管理往往難以持久，學生組織的“自我管理、自我教育、自我服務、自我發(fā)展”也往往難以實現(xiàn)。學生組織必須在專職教師指導下領導和組織全校學生集體參與教學管理活動才會有持久的生命力。由于學生教學信息中心相對于傳統(tǒng)的團委、學生會、社團來說是新生的學生組織，無太多的經驗可以借鑒，這就需要學校加強對這種專門教學管理學生組織的管理和調研，配備有學生管理和教學管理經驗的專門教師進行指導。成都醫(yī)學院在學生教學信息中心成立之初，指導教師就親自參與工作制度流程設計，對第一批信息中心成員進行教學管理流程和相關理論的培訓，不斷地和相關部門院系溝通，對流程、工作樣表進行反復修改、對學生干部給予及時指導。多輪實踐之后，形成簡便高效的管理模式以滿足學生參與教學管理的需要。

四、大學生參與教學管理的問題

成都醫(yī)學院組織學生積極參與教學管理的實踐是較為成功的，取得了一定的經驗，但還有一定問題需要解決。

（一）大學生參與教學計劃的管理薄弱

成都醫(yī)學院學生教學信息中心積極參與教學信息的采集、統(tǒng)計和分析工作，積極地組織全校同學期末評教，積極地對課堂教學的各主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，尤其是加強了對課堂學生出勤情況和紀律的監(jiān)督，對教學存在的問題積極和教師溝通，積極向管理部門提出意見和要求，積極協(xié)助學校做好日常教學管理工作，對維護穩(wěn)定、正常的教學秩序，確保日常教學工作正常運行發(fā)揮了積極作用。但受本身知識能力的限制，對課程教學大綱和考試大綱的內容提出意見和建議方面參與不足。應對之策是逐步組織高年級學生參與課程教學大綱和考試大綱內容的研討。

（二）學生工作部門之間的配合有待加強

成都醫(yī)學院學生教學信息中心的工作得到了主管教學和學生工作副校長的重視與支持，但由于日常工作是歸口到教務部門管理和指導，和校團委、學生工作部以及主管學生工作的院系副書記直接聯(lián)系不多，學生教學信息中心要主動走出去多匯報多聽取學生管理部門的意見，學生管理部門也應主動把指導學生深度參與教學管理作為深化學生工作的新領域。教務部門在為學生參與教學管理提供機會、給予指導的同時，要主動吸引學生管理部門參與教學管理來提升學生工作層次。

（三）與校內其他學生機構的協(xié)作有待加強

成都醫(yī)學院學生教學信息中心已經走上制度化、規(guī)范化、可持續(xù)的發(fā)展道路。在工作中和學校相關職能部門、教務處和院系聯(lián)系頗多，但與校學生會、團委、社團等相關學生組織聯(lián)系較少，要避免原來的全校各學生機構的全面參與變成一家獨自參與，要組織協(xié)同全校學生組織參與到教學管理中來，使學生原來參與的教學管理的松散模式得到提升和拓展。

五、結語

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，眾多高校早已不視學生為被動的參與對象，而視其為高校管理的重要參與者、推動者和完善者。為適應時代要求和變革，各高校學生參與教學管理的模式和參與途徑也在進行改革，大學生參與高校管理工作的內容、形式亦將得到不斷創(chuàng)新和完善。大學生參與教學管理全過程，對全面提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才，改進目前我國高校教學管理現(xiàn)狀具有深刻的理論和實踐意義。

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