羅淞雅

摘 要：在兒童的成長過程中，不僅受到來自家庭、學校、社會等主觀因素的影響，同時也受到了來自于室內(nèi)外客觀環(huán)境因素的影響，這兩方面的影響對兒童的成長過程有著同樣重要的意義。本文從針對兒童的室外活動空間出發(fā)，分析居住區(qū)景觀環(huán)境設計的對策。

關鍵詞：居住區(qū)；兒童活動；空間景觀設計

室外活動空間能為兒童提供更多的社會活動與身心活動的機會，對他們的情商和智商的開發(fā)存在特殊意義。居住區(qū)作為生活居住環(huán)境，其中的兒童活動空間相較于公園和游樂場，更為方便易達，并不受時間限制，也無消費壓力。因此，居住區(qū)成為兒童日?；顒幼钪饕某休d空間。

一、公共景觀環(huán)境對兒童成長的意義

（一）親近自然，培養(yǎng)審美感知力

大自然是教育最強有力的手段之一，讓兒童接觸大自然，在體驗的過程中去感知與認識，逐漸提高孩子們對自然和生物的興趣。豐富環(huán)境影響大腦的發(fā)展。兒童與環(huán)境相處的方式與過程，是他們對環(huán)境感受和體驗的過程[1]。而對自然環(huán)境中植物、動物、陽光、雨露的體驗，都將轉(zhuǎn)化成為兒童視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等的感受。通過景觀設計有意識地引導兒童對自然變化的體驗，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為自己的感性認識，從而培養(yǎng)他們的審美感知力。

（二）游戲交往，觸動情感教育

居住區(qū)內(nèi)的兒童活動空間給孩子們提供了嬉戲奔跑的場所，一個有趣的活動場所能使孩子在游戲的過程中，觸發(fā)他們的活力和沖勁。并且，兒童在與同伴游戲的過程中，能使他們在感受游戲快樂的同時，不但可以體驗互相幫助、相互合作的樂趣，還能經(jīng)歷競爭與失敗的挫折。因此，在活動空間中，不同的情感體驗，更有利于兒童形成良好的品德。

（三）探索學習，促進智力開發(fā)

室外景觀環(huán)境相對于室內(nèi)空間而言，更具有靈活多變性；例如植物景觀的外觀，會隨著季節(jié)的更替，時間的變化而改變；環(huán)境中的活動人群也會因時間的不同而出現(xiàn)不同的搭配。兒童在探索環(huán)境中出現(xiàn)的這些高低、遠近、明暗、軟硬的概念時，所激發(fā)出的好奇心和想象力，又能強化他們學習的興趣[2]。而豐富的游戲環(huán)境，可以提供給孩子更多的接觸人、事、物的機會，使得游戲本身更富有活力。

二、兒童活動空間景觀環(huán)境的設計對策

室外兒童活動空間作為對兒童成長認知過程的一個重要因素，應該滿足不同年齡階段兒童的活動需求。而針對兒童活動的景觀環(huán)境設計，也應服務于各個成長階段的兒童。根據(jù)一定的劃分標準和個體生理年齡的自然階段，兒童時期可劃分為以下幾個階段：嬰兒期（0-3歲）、幼兒期（3-7歲）和兒童期（7歲以上）。下面就以兒童發(fā)展的不同時期為基礎來列舉其相應的景觀環(huán)境設計對策。

（一）嬰兒期

在這段時期中，嬰兒最初只能躺臥，在家人懷中、或嬰兒車中獲取對外界的認識和認知，他們在行動上完全依賴于他人；隨著嬰兒的成長，他們慢慢的能分辨色彩、能爬、會走，自己摸索著探索周邊的環(huán)境。因此在針對嬰兒期設計的景觀環(huán)境中，空間氛圍要以安靜為主，提供可供父母與兒童一起活動的場所，如小型鋪裝廣場、林蔭草地等；還要為他們提供豐富的感知空間，為兒童的觸覺、聽覺、視覺、嗅覺等發(fā)展提供良好的環(huán)境[3]。同時，這樣的活動空間不宜太過空曠，應有適當?shù)膰希o在里面活動的嬰兒提供安

全感。

（二）幼兒期

到了幼兒期，兒童的獨自活動能力不斷增強，伴隨著他們的好奇心和對外界探索的欲望也不斷增加。和同齡人的互動游戲成為他們最主要的活動方式[4]。這個時期的活動空間需要更為開闊與寬敞，可提供沙坑、水池、小型體育健身器械等活動設施，同時要注意加強活動空間的圍合性和安全性。在幼兒活動場地的周圍，要注意保證良好的通風和光照，并給家長或陪護人提供休息和看護的空間；同時，在做圍合的時候多用高低色彩不同的植物進行軟圍合，以達到安全和隔離噪音灰塵的效果。

（三）兒童期

在這個時期的兒童，已經(jīng)有一定的獨立思想，不需要成人時刻看護著，在對其服務的景觀設計上就更為靈活，相對于家長的陪伴，他們更喜歡與同伴一起進行集體游戲。因此在居住區(qū)中，可提供一些便于開展靈活游戲的開闊空間和游戲設施，同時，這個時期的也是兒童的小學時期，學習活動也需要考慮到設計當中。

三、結語

目前伴隨著我國二胎政策的開放，兒童的數(shù)量將大幅增加，居住區(qū)兒童活動空間的環(huán)境景觀設計不但為孩子們提供了健康成長的空間，還提供了不同年齡、不同家庭的兒童交往學習的機會。兒童的成長過程是一個復雜而又重要的過程，我們有義務、也有責任為他們營造一個適宜身心發(fā)展的景觀環(huán)境，作為兒童生活中的“綠色伙伴”。

參考文獻：

[1]王偉.基于兒童參與的校園景觀環(huán)境設計——以日本福岡壱崎南小學校園景觀環(huán)境設計為例[J].華中建筑，2015（3）：108-111.

[2][美]克萊爾·庫珀·馬庫斯.人性場所[M].俞孔堅等譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：242.

[3]白丹，閆煜濤.淺談景觀活動空間對兒童發(fā)展的影響及設計對策[J].華中建筑，2007，25（3）：147-151.

[4]藍珣.淺談兒童室外活動空間的景觀設計[J].低碳世界，2015（5）：27-28.