江蘇省沭陽縣湖東中心小學(xué) 張 雪

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣湖東中心小學(xué) 張 雪

隨著時代的發(fā)展，對于我們的教育也有了一定的新要求。在教學(xué)中，需要以我們的學(xué)生為主體，使得學(xué)生可以在一個更為有效的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。從以往的教學(xué)情況來看，我們的教學(xué)是缺乏一定趣味性的，教師對于課堂的把控存在著一定的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是十分有限的。因此，在教學(xué)中需要找到適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)能力得到提升。本文就圍繞著“小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”做出了一些探討。

小組合作；小學(xué)語文

俗話說“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是遠(yuǎn)不及團(tuán)隊(duì)的力量的?？梢姾献鞯哪Ｊ皆谖覀兊纳钪惺嵌嗝粗匾?，在學(xué)習(xí)中同樣如此。一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，但是結(jié)合幾個人的學(xué)習(xí)資源，就會將資源利用得更加合理，能夠使得學(xué)習(xí)更加有效率。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采取這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在合作的模式下取得較大的進(jìn)步：

一、合理運(yùn)用分組，提高學(xué)生水平

學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不同的，在進(jìn)行分組的時候，要充分考慮到這個方面。教師在語文教學(xué)中可以采取3～5人為一個小組，將班上的學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)需要有一個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有其他基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，在分配的時候也要注意到男女搭配。通過這樣的分組模式，可以使得資源分配得更加合理，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也加強(qiáng)了男女同學(xué)之間的交流，使得學(xué)生可以在一個更為融洽的氛圍中去學(xué)習(xí)。在實(shí)施正確合理的分組之后，可以讓學(xué)生以小組為單位，由教師提出問題，通過小組合作完成教學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇寓言故事后，教師對學(xué)生提出問題：烏鴉最后通過什么樣的方式才能喝到水呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，首先對問題進(jìn)行分析，看看烏鴉出現(xiàn)的問題在哪里，它的需求是什么，從而得出結(jié)論：烏鴉是想通過一定的方式喝到瓶子中的水。然后查閱相關(guān)的資料并結(jié)合平時所學(xué)的知識和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生會說：直接把瓶子叼到空中，摔下來就可以了。有的學(xué)生說用小石子一個個地往瓶子里塞，而有的學(xué)生則說直接放棄，尋找更多的水源。學(xué)生們在這個問題中的答案是五花八門的，我們在這個過程中也看到了學(xué)生的想象力是十分豐富的。學(xué)生通過合作的模式能夠?qū)⒆陨淼南敕ńY(jié)合在一起，看看哪種方式是最為有效的。通過這樣的教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中會善于尋找解決問題的其他方式，能夠使得學(xué)習(xí)水平不斷提高。

二、運(yùn)用實(shí)際策略，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)其正確的集體意識。在學(xué)生中間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常灌輸團(tuán)隊(duì)的重要性，老師需要對學(xué)生有足夠的耐心，在課堂中將合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為口頭表達(dá)和書面練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們對于學(xué)生的書面知識的練習(xí)還是比較到位的，但是對于學(xué)生口語方面的表達(dá)是不夠的，因此，在教學(xué)中，需要讓學(xué)生多練習(xí)口語的表達(dá)，在課堂中提供更多的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。在課堂中多留出時間，讓學(xué)生在小組中可以有一個充足的討論時間，在學(xué)習(xí)的過程中可以相互交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時可以對不明白的地方提出疑問，在交流中尋求解決的方法。學(xué)生與學(xué)生之間的交流是比較放松的，可以大膽地提出自己的疑問，這是在與教師進(jìn)行交流時所達(dá)不到的效果。通過這樣的合作交流方式，在小學(xué)語文的課堂中，學(xué)習(xí)氛圍就會十分濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，對教學(xué)是十分有幫助的。

三、注重引導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生成長

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自行探究為主要形式，也就是說學(xué)生的一切活動安排都是獨(dú)立的，是由學(xué)生安排的，這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)思考的空間。但是小學(xué)生的知識水平是十分有限的，如果真的完全讓學(xué)生獨(dú)立去分析問題和解決問題，那么對學(xué)生的思維引導(dǎo)也會出現(xiàn)偏差，因此，教師要注重在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時給予引導(dǎo)與評價，在學(xué)生合作之前給學(xué)生提供一些步驟和思路，讓學(xué)生有跡可循，在學(xué)生進(jìn)行探究的同時和完成合作學(xué)習(xí)之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評價，讓學(xué)生能夠知道什么樣的形式是好的，什么樣的形式是不正確的，比如有的小組在合作的過程中一直爭吵，不聽取組內(nèi)其他成員的意見，而有的小組每一個人都能夠完整地發(fā)表自己的意見，再用投票的方式選出最好的方案，大家再一起實(shí)施，通過對比評價幫助學(xué)生樹立正確的合作觀念，也促進(jìn)學(xué)生的合作越來越默契和順利，鼓勵學(xué)生更好地成長。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)班級授課制的不足，讓學(xué)生們能夠在小集體中發(fā)揮更高效的學(xué)習(xí)能力，使班級整體的語文水平能有一個明顯的提高，這也需要教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的分組更加合理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能夠在小組中收獲成長，組員之間互相幫助，共同成長，教師也要注重對學(xué)生合作過程的引導(dǎo)和評價，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

[1]陳培瑞.合作教學(xué)理論研究及其實(shí)踐的新探索——評王坦新作《合作教學(xué)導(dǎo)論》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（24）.

[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問題反思——關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課堂志研究[J].課程.教材.教法，2004（08）.