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      萬丈高樓平地起
      ——談小學生寫作能力的培養(yǎng)

      2017-02-17 13:01:02江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學呂雪萍
      小學生作文輔導 2017年19期
      關鍵詞:高爾基語言表達寫作能力

      江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 呂雪萍

      萬丈高樓平地起
      ——談小學生寫作能力的培養(yǎng)

      江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 呂雪萍

      聽說讀寫是小學生語文學習的最基本能力。寫作是展示學生語文學習所得,表現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的重要手段。在小學語文課堂教學中要重視作文教學,加強學生基本寫作能力的培養(yǎng)。本文就小學生寫作能力培養(yǎng)的問題進行探討。

      小學語文;作文教學;寫作能力;能力培養(yǎng)

      寫作是傾吐。學生語文知識的掌握、語言運用和情感表達都影響著寫作的質(zhì)量。我們的語文學科是一門應用性學科,學生的寫作是運用的一種表現(xiàn)。因此,我們在重視學生自主學習能力的培養(yǎng)的教育教學活動中,應該改變學生一遇到寫作就抓耳撓腮、無法下筆,或是搜腸刮肚、忸怩造作還是寫不出真情實感的作文的現(xiàn)狀。那么,我們在語文課堂中應如何提高學生的寫作能力和寫作水平呢?

      一、提高聽說能力,激發(fā)語言表達興趣

      聽說讀寫能力是相輔相成的,寫作能力應該是語文能力綜合提升之后才具有的能力。因此,我們要提高學生的寫作能力,就要他們能夠傾聽,學會關注,不斷積累語言知識,豐富生活體驗,促進他們口頭表達能力的提高。只有說得清楚,才能寫得流暢。這里,我們需要在語文課堂教學中,多重視學生學習熱情的激發(fā),重視他們表達興趣的培養(yǎng)。如在小學低年級的語文教學中,我們要善于挖掘教學資源,引導學生有效開展聽說活動。低年級語文教材多配有插圖,我們可以在教學中指導學生合理讀圖,讓他們用自主發(fā)揮和小組合作的方式進行語言表達訓練。如三年級教材上有“小白兔采蘑菇”組圖,我們就讓學生根據(jù)平時習得的讀圖方法進行圖片閱讀,將幾幅圖片的主要內(nèi)容講出來,同學之間相互補充。當學生們都能搞清楚圖畫的主要內(nèi)容之后,我們讓他們再去挖掘圖片的細節(jié),如天氣怎么樣,小白兔和小白兔的媽媽的穿著,毒蘑菇旁邊的大樹怎樣,兔媽媽會對小白兔有怎樣的告誡等等。讓學生們再梳理之后,用表演的形式將圖畫內(nèi)容表達出來。當然,我們要提高學生的語言表達能力,讓他們會說能說。可以多讓他們誦讀佳作,培養(yǎng)語感;用自己的方式復述課文,訓練語言表達能力;多開展小組合作,練習對話和寫話能力;還要給學生即興演講和辯論的機會,讓學生在交流中取長補短,獲得傾聽、表達和合理分析的能力,從而獲得更多更好的語言表達能力機會,在學習情感的不斷激發(fā)和調(diào)動中形成寫作的興趣。

      二、重視讀寫結合,提高語言運用能力

      學生寫作能力的提升離不開閱讀,閱讀是吸納,是積累。讀書破萬卷,下筆如有神。因此,我們提高學生寫作能力就需要重視有效的閱讀教學,注意學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作技巧主要是語言使用準確,富有表現(xiàn)力;語句通暢,富有靈活性;結構合理,布局有章法;內(nèi)容豐富,描寫細膩傳神等等。我們在閱讀教學中,要加強對學生這些寫作方面的能力和技巧的訓練和指導。如《高爾基和他的兒子》的教學中,我們要引導學生感受語言清新的特點,并選擇性遷移運用于實踐活動中。如高爾基“賞花細節(jié)”的學習,可以讓學生結合前文,聯(lián)系自己的生活體驗,說說高爾基可能看到了什么樣的春景,讓學生發(fā)揮想象描寫一下春天百花盛開、花香怡人、蝴蝶翩翩起舞等景象。高爾基給兒子的信不僅表達了對兒子的贊許,同時表達了父愛和父親對兒子成長的關注和期待。再思考:兒子栽花給高爾基留下了美好的東西并帶來愉快,那么,高爾基的兒子讀到了高爾基的信會有什么樣的心情?會寫一封怎樣的回信呢?我們還可以讓學生想想父親母親對自己關愛的情景和事件,自己的親身經(jīng)歷,說自己的理解和感悟等等。如此,不僅能讓學生思考如何寫回信內(nèi)容,更能讓學生真切地表達父子情深。當然,在內(nèi)容分析中,我們還可以讓學生談談兒子種花的意圖,盡可能多地讓學生們表達看法和觀點。有學生能從10歲的兒子“一直”忙著“種花”產(chǎn)生疑問:他是來看望父親的,怎么能一直在種花呢,況且十歲的孩子會“種花”嗎?如此,不僅學生閱讀能個性化,而且也能注意寫作的合理性,會使得作文更真實、更合理,更具有生活色彩。

      三、豐富語言積累,提高靈活寫作能力

      寫作對小學生來說是一件頭疼的事情,而寫好作文更是難度巨大的事情。因此,我們在語文教學活動中,要加強學生語感和語言的積累,讓學生有話可寫。小學生記憶能力強,遷移運用能力相對較弱,我們要多讓學生朗讀、記憶和背誦一些優(yōu)秀的文章,讓他們多積累,還要提高他們從生活中獲得寫作滋養(yǎng)的能力,如多留意和觀察生活,從豐富的生活中尋找題材;校園的課外活動,家庭訪友,逛超市、游樂園等等,在不斷的體驗生活中積累寫作素材,獲得寫作的第一手資料。這樣就能幫助不少學生擺脫無內(nèi)容可寫的苦惱,說不定就能寫出富有生活情趣的原汁原味的好文章。當然,在閱讀學習中,我們還要讓學生掌握一些比較好的寫作技巧,如文章結構安排,把事件的來龍去脈寫清楚,要重點突出,會使用細節(jié)描寫等等。寫作技法一方面是我們在課文閱讀中獲得的,另一方應該在廣泛的課外閱讀中獲得。就閱讀而言,我們課程標準規(guī)定了不少課外閱讀書目,我們要求學生閱讀,更要指導他們閱讀,培養(yǎng)他們主動掌握精彩句段的習慣,形成寫讀書筆記、讀后感和不斷修改自己作文的習慣,從而不斷發(fā)揮主動性來豐富和提高自己,能夠從不斷訓練中具備寫出個性作文的能力。

      另外,我們還要重視學生習作的修改能力的培養(yǎng)?!拔恼虏粎挵倩馗摹?,我們要指導學生掌握修改和提高作文的能力,能從語言、內(nèi)容、結構、主題思想等角度修改作文,提高自己作文的質(zhì)量。

      總之,在小學語文教學中,我們要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。只要我們加強學生語言感受能力的培養(yǎng),重視合作交流,讓學生有效聽說,推動讀寫結合的開展,重視學生寫作知識積累、素材儲備和寫作技法的形成,如此,學生的寫作能力就會在不斷嘗試、不斷訓練中獲得提升。

      [1]鐘鈺.淺談農(nóng)村小學生作文能力的培養(yǎng)[J].新課程導學,2016(01).

      [2]劉金鳳.淺談小學生作文能力的培養(yǎng)[J].作文教學研究,2016(01).

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