肖偉

摘要：隨著教育體制的不斷變革，在高中政治課堂教學(xué)中積極應(yīng)用并創(chuàng)新“傳遞接受教學(xué)模式”。已經(jīng)成為了當(dāng)前一種有效的教學(xué)工具以及技術(shù)手段。“傳遞-接受教學(xué)模式”主要以積件庫作為數(shù)據(jù)支撐框架，借助多媒體數(shù)據(jù)集成技術(shù)這個(gè)組合平臺，從而完善高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在積件式課件的協(xié)助下，運(yùn)用先行組織者措施，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系橋梁，形成全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)內(nèi)容的鞏固以及遷移，從根本上提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；“傳遞-接受教學(xué)模式”

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，“傳遞-接受”模式得到了不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用。具體而言，在教學(xué)過程中，高中思想政治教師運(yùn)用口語以及板書，學(xué)生借助耳、眼、手等來完成知識的接收與接受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該文主要立足于教育技術(shù)學(xué)角度，運(yùn)用教育傳播學(xué)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，探討高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用“傳遞——接受教學(xué)模式”的必然性。

一、“傳遞-接受教學(xué)模式”概述

“傳遞-接受教學(xué)模式”是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾最先提出來的，主要闡述關(guān)于學(xué)習(xí)理論方面的知識。在奧蘇貝爾的觀念里，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最為關(guān)鍵的不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的講授中要積極掌握知識以及經(jīng)驗(yàn)，這類接受使學(xué)不具有機(jī)械化。對此，奧蘇貝爾將新知識與原有認(rèn)識以及原有觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了有意義的聯(lián)系關(guān)系。“傳遞-接受教學(xué)模式”即為幫助學(xué)生將當(dāng)前所學(xué)新知識與舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識相聯(lián)系，從而構(gòu)建一種全新的關(guān)系，歸屬于類屬關(guān)系、并列組合關(guān)系或者總括關(guān)系，從而站在新的視角上來審視與分析知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義的理解、保持、運(yùn)用以及掌握，根據(jù)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系來形成與擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲取新知識。

從本質(zhì)上來講，在“傳遞-接受教學(xué)模式”中，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，結(jié)合先行組織者策略，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知間的聯(lián)系，分析新舊知識間存在的類屬關(guān)系、總括關(guān)系或者并列組合關(guān)系，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略以及協(xié)作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，從而促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理將知識意義進(jìn)行遷移與應(yīng)用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，則要積極構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)獲取新知識目的。同時(shí)，將新知識深入吸納到舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)展原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)并加以利用。

二、高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用“傳遞-接受教學(xué)模式”的必然性

1、借助積件式課件有助于運(yùn)用先行組織者策略。奧蘇貝爾在他的“傳遞——接受教學(xué)模式”中闡述，要想促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，對當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容而言，必須要適當(dāng)利用引導(dǎo)性材料加以定向以及總結(jié)與分析。具體而言，運(yùn)用先行組織者策略主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，闡述教學(xué)目標(biāo)；第二，呈現(xiàn)先行組織者，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以往知識體驗(yàn)。例如在高中政治文化與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以積極利用積件式課件，借助歷史圖片以及視頻等先行表述方式，闡述文化的精神現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以及文化力量，呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)與文化之間的關(guān)系性引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生了解文化與經(jīng)濟(jì)以及政治的相互交融，分析文化在提升綜合國力競爭中的地位以及作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生歷史使命感以及責(zé)任感。此外，在講述中國如何應(yīng)對文化發(fā)展上的挑戰(zhàn)等問題時(shí)，積件式課件資料作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性材料，有助于延伸與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

2、借鑒積件式課件有助于構(gòu)建新舊知識間聯(lián)系橋梁。要想使高中政治課堂教學(xué)中接受學(xué)習(xí)產(chǎn)生意義，學(xué)生必須要將教學(xué)內(nèi)容與自身已經(jīng)形成的、固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合。因可以看出，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對其具有影響作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要指學(xué)生固有的知識數(shù)量、組織結(jié)構(gòu)，由學(xué)生已經(jīng)形成并能回想的概念、理論以及事實(shí)等構(gòu)建而成的。在高中政治課堂教學(xué)過程中，積極利用積件式課件開展“傳遞-接受教學(xué)模式”，有助于更新學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起新舊知識間溝通橋梁，從而呈現(xiàn)出全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于高中政治思想課程而言，諸多抽象概念以及邏輯命題作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的理解能力較差，因此通過運(yùn)用積件式課件將這些抽象化的概念或者命題形象化、生動(dòng)化，轉(zhuǎn)化成可具體的圖表、音頻或視頻等，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)目的。例如在學(xué)習(xí)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于商品價(jià)值量、價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式、供求關(guān)系可能沒有具體的認(rèn)知框架，因此必須要通過具體化的方式來表現(xiàn)這些抽象化概念以及命題，可以展示生活中關(guān)于商品交換的活動(dòng)，借助文本語言配置，從而使這種接受學(xué)習(xí)產(chǎn)生意義，積件式課件幫助學(xué)生將概念與形象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，搭起溝通橋梁，深入理解概念外延與命題真?zhèn)巍?/p>

3、運(yùn)用積件式課件有助于促進(jìn)對政治思想教學(xué)內(nèi)容的鞏固以及遷移。在高中政治思想課堂教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用，要求學(xué)生積極作出反應(yīng)以及思考，集中學(xué)生的注意力。積件式課件信息傳遞功能優(yōu)越，相關(guān)的心理學(xué)試驗(yàn)表明，這種模式能夠?qū)⒙犛X與視覺進(jìn)行綜合運(yùn)用，知識獲取率極高。積件式課件將單調(diào)的文字生成多種媒體語言、動(dòng)態(tài)圖像、立體界面與多頻畫面，使教學(xué)內(nèi)容具備直觀性、生動(dòng)性以及形象性，現(xiàn)場感以及立體感強(qiáng)烈，所產(chǎn)生的感染力以及吸引力也較大，一定程度上鞏固與遷移了教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)民族精神時(shí)，可以利用積件式課件，展示愛國主義、自強(qiáng)不息、愛好和平、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一以及勤勞勇敢等情境氛圍，讓學(xué)生在這些創(chuàng)設(shè)的問題情境以及交流情境中領(lǐng)會(huì)民族精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與民族自豪感，有助于課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中思想政治教育領(lǐng)域得到了積極的應(yīng)用與發(fā)展，基于多媒體技術(shù)下的“傳遞-接受教學(xué)模式”已經(jīng)成為了當(dāng)前高校思想政治課堂教學(xué)中不可缺缺失的一種有效教學(xué)方法，有助于實(shí)施先行組織者策略，構(gòu)建新舊知識間聯(lián)系橋梁，促進(jìn)知識的鞏固與遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。