王 科

高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對(duì)策
——以淮陰師范學(xué)院為例

王 科

在進(jìn)行理論研究與實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析闡述。本文以淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)為具體實(shí)例，結(jié)合其自身在發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析闡述，得到了以下結(jié)論：一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是校企合作開發(fā)課程、教材的力度不夠；三是實(shí)踐教學(xué)條件差，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；四是實(shí)踐課程缺少項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。就以上結(jié)論提出了當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)對(duì)于教學(xué)的改革和人才的培養(yǎng)正確方法，包括加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)；加強(qiáng)校企合作課程與教材的開發(fā)；開展案例教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力；加強(qiáng)課程實(shí)施條件。 關(guān)鍵詞：高校；淮陰師范學(xué)院；社會(huì)體育專業(yè)；課程設(shè)置；改革 Abstract: On the basis of theoretical research and practical investigation, this paper makes systematical and overall analysis on problems related to university social sports professional training objectives and curriculum set up. Taking Huaiyin Normal University social sports specialty as an example, this paper makes analysis combined with its own problems in the development process and draws the following conclusions: first, teachers' lack of practical experience; second, the development of courses and textbooks cooperated by universities and enterprises is insufficient.; third, poor practice teaching condition which led to the neglecting to cultivate students' practice ability; forth, practice course is in lack of project implementation. Based on the above, this paper carries out the correct way of teaching reform and talent training for social sports specialty, which includes strengthening the cultivation of the teaching team, enhancing university-enterprise cooperation development of curriculum and teaching materials, implementing case teaching to enhance practical abilities, and strengthening the curriculum implementation conditions. Key words: colleges and universities; Huaiyin normal university; social sports specialty; curriculum；reform

前言

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才已經(jīng)成為推定社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)革新的重要因素。對(duì)于高校對(duì)誰(shuí)也會(huì)輸送的人才來說，不論是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，還是對(duì)就業(yè)的影響，都是一股不可忽視的中堅(jiān)力量[2]。本文以淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)來說為例，對(duì)其課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

主要是收集、整理與本選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析與提煉。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)淮陰師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員及具有教學(xué)經(jīng)歷的資深任課教師進(jìn)行訪談和學(xué)生調(diào)查，針對(duì)了解目前淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問題及潛在的發(fā)展趨勢(shì)，共設(shè)計(jì)出了3份調(diào)查問卷對(duì)淮陰師范學(xué)院相關(guān)教師、在校大學(xué)生以及畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷一：對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教師的問卷調(diào)查；問卷二：對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生的問卷調(diào)查；問卷三：對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生的問卷調(diào)查。問卷的發(fā)放與回收情況如圖表一所示。

1.2.3 訪談法

通過電話交流、互聯(lián)網(wǎng)和座談會(huì)等形式對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教師、在校大學(xué)生、畢業(yè)生以及相關(guān)專家進(jìn)行諸多訪問，了解他們對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的一些看法以及諸多建設(shè)性意見等。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)對(duì)淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)教師、在校大學(xué)生、畢業(yè)生以及諸多相關(guān)工作人員的訪談資料，結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)中所得到的諸多結(jié)果與數(shù)據(jù)進(jìn)行集中處理與分析，從不同的方面進(jìn)行整體匯總。

表1 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表

2 社會(huì)體育專業(yè)基本發(fā)展概述

社會(huì)體育保持一個(gè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且人民參與體育的程度將更加普及，管理體制和運(yùn)行機(jī)制將不斷深化以及農(nóng)村體育、職工體育和落后地區(qū)的體育將轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)健康的發(fā)展軌道。

對(duì)于高校的社會(huì)體育專業(yè)來說，雖然畢業(yè)生本身的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)很高，但僅僅只是停留在理論方面，自身的實(shí)踐能力很難在一出校門就得到單位或企業(yè)的認(rèn)可。只有進(jìn)行有效的專業(yè)課程改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，即“創(chuàng)造性“人才[4]。

3 淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

表2 各類課程學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

據(jù)調(diào)查可知，淮陰師范學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在著很大的問題，并沒有當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。

調(diào)查與結(jié)果分析如下：

3.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)表2可知，實(shí)踐課程相對(duì)較少、實(shí)踐能力普遍而言相對(duì)偏低、能力結(jié)構(gòu)比較單一、缺乏生產(chǎn)實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；蛟S這些任課教師本身?yè)碛泻芏嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論知識(shí)也很強(qiáng)，但由于他們?nèi)狈?duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法讓學(xué)生獲得必要的實(shí)踐能力。我國(guó)當(dāng)今的高等院校教育社會(huì)體育專業(yè)中，多數(shù)用人單位需要的不僅要擁有充足的理論知識(shí)水平和較高的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是高校畢業(yè)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[5]。

3.2 校企合作開發(fā)課程、教材的力度不夠

企業(yè)人才需求是校企課程的實(shí)施依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把該行業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新方法加以提煉，由此來確定學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐方案，更具有實(shí)用性[6]。根據(jù)表2，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課等相對(duì)較少，由于淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的開始時(shí)間較短，導(dǎo)致其在與企業(yè)合作開發(fā)的課程教材上存在明顯不足?；搓帋煼秾W(xué)院只是做到這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校主要還是以教書育人為主，因此淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)必須要對(duì)課程教育體系進(jìn)行教材改革。

3.3 實(shí)踐教學(xué)條件薄弱

目前，我國(guó)高校教育過于注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后不能被大多數(shù)企業(yè)所錄用，或者是找不到與自己的專業(yè)對(duì)口工作。雖然淮陰師范學(xué)院更加注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，有的高校在學(xué)生上學(xué)后就與學(xué)生簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，保證大學(xué)生在畢業(yè)之后能在第一時(shí)間找到適合自己的工作。但是這些都只是冰山一角，大多數(shù)高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后仍然無法找到與自己相合適的工作，大多數(shù)招聘企業(yè)給的原因也如出一轍，那就是他們都缺乏實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐能力，不能滿足大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的需求。

3.4 實(shí)踐課程缺少項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

表3 實(shí)踐性課程統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表2和表3綜合可知，淮陰師范學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)踐課程中采用了項(xiàng)目教學(xué)方法，實(shí)施方案要把某一項(xiàng)工作的具體工作內(nèi)容、目標(biāo)要求、實(shí)施方法步驟以及教師保證、檢查督促等各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出一些具體明確的安排。淮陰師范學(xué)院必須根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫一套能夠指導(dǎo)學(xué)生開展具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)的材料——項(xiàng)目教材。

4 淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系改革對(duì)策

4.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

(1)首要任務(wù)是要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

(2)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，以加強(qiáng)其教學(xué)水平以及自身素質(zhì)。

(3)聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家進(jìn)行定期的指導(dǎo)，提升社會(huì)體育專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 校企合作課程與教材開發(fā)

(1)在教材方面，選取一些符合現(xiàn)如今高校發(fā)展要求的教材，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)于教材的選擇，應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際情況，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。

(3)重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，從而開發(fā)出一套適合社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的教材，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。

(4)由于淮陰學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)如今在校企合作開發(fā)教材方面缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要在實(shí)際的教學(xué)過程中增加相應(yīng)的工作體驗(yàn)，從而從根本上確保對(duì)于教材的合理開發(fā)。

4.3 開展案例教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力

(1)對(duì)于如今的淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)來說，首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教育。

(2)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，更大范圍的開展自身的案例教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，獲得技能上的提升。

(3)大力開展案例教學(xué)對(duì)于淮陰學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)來說至關(guān)重要。

4.4 課程實(shí)施條件

(1)對(duì)于淮陰師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的任課教師來說，首先應(yīng)當(dāng)自身教學(xué)能力。

(2)了解課程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)和方法，在教學(xué)過程中開展富有創(chuàng)造性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的形式感興趣，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力。

(3) 展項(xiàng)目教學(xué)需要制定所謂項(xiàng)目的執(zhí)行方案，然后根據(jù)執(zhí)行方案去進(jìn)行正式的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，這就需要學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極制定對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施課程。

(4)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以確保學(xué)生能夠從項(xiàng)目教學(xué)中提高自己的實(shí)踐能力。

5 結(jié)論

1.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足。

2.校企合作開發(fā)課程、教材的力度不夠，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐性。

3.實(shí)踐教學(xué)條件差，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于就業(yè)。

4.實(shí)踐課程缺少項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，不能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

6 建議

1.加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化校企合作課程與教材開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.開展社會(huì)體育專業(yè)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.提升社會(huì)體育專業(yè)課程實(shí)施條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.對(duì)于淮陰師范學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)來說，重要的是將對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)理論教育知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，輔以企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，同時(shí)也有利用培養(yǎng)出企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。

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Problems and Countermeasures on University Social Sports Specialty Curriculum——Take Huaiyin Normal University as an example

Wang Ke

王科(1993-)，男，江蘇南京人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)、田徑。

揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000 Yangzhou University, Yangzhou 225000, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2017)02-0078-3

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.035