百家觀點

學生的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心旨歸

蘇霍姆林斯基說：“在我們社會的旗幟上清楚地寫著：人是最高價值?！蔽阌怪靡桑匀藶橹行?，促進學生全面發(fā)展，應當是核心素養(yǎng)的核心旨歸；落實核心素養(yǎng)，根本目的是促使教育轉(zhuǎn)向人、聚焦人、發(fā)展人，落實立德樹人的根本任務，從根本上解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題。因此，研制、提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)是教育的風向標，這是核心素養(yǎng)對我們最具戰(zhàn)略意義的召喚。

必須承認，當下的教育還沒有從應試教育的桎梏中徹底擺脫出來。所以，堅持核心素養(yǎng)為導向，就是需要我們堅定教育改革的價值方向，真正向科學的教育理念轉(zhuǎn)變。我們一定要反對這樣的現(xiàn)象：面對核心素養(yǎng)，口頭上說“好”，卻在心里面懷疑，態(tài)度上猶疑，行動上遲疑。同時，促進學生全面發(fā)展這一核心不能忽略，更不能丟棄。

——國家督學、原江蘇省教科所所長 成尚榮

（摘自《中國教育報》）

重建教育的人文主義價值

今天，我們談改變應試教育、促進素質(zhì)教育，不能不重視觀念的革命。呼喚人文主義的教育價值，關注每一個兒童的健康發(fā)展和終身幸福，已是當前的一種世界性潮流。

應試教育體制，本質(zhì)上是傳統(tǒng)教育文化、功利主義、技術主義的產(chǎn)物。2002年小布什簽署的《不讓一個孩子掉隊法案》的負面影響是我們所熟悉的：在年度測評、達標評價的懲罰壓力下，學校越來越重視統(tǒng)考科目的教學，而社會學習、美術、音樂、職教、體育和外語等不考的科目被削弱，甚至被放棄；不少中小學延長學校上課時間，在放學后補課，甚至取消了高年級學生午餐后的15分鐘休息時間。2015年12月，奧巴馬簽署《每一個學生成功法案》，正是對《不讓一個孩子掉隊法案》的重大改變，即從嚴格強調(diào)學業(yè)成就、績效評價，重新回到低控制、低競爭的模式。

在中國，已經(jīng)有一些教育探索正在打破“教材中心”和“課堂中心”，通過跨學科的主題學習和實踐教學貫通教學與教育，從課改走向了教改。在個性化、定制式服務等“高技術、高成本”的改革之外，以閱讀推廣、合作學習、改善師生關系、加強社區(qū)參與等為特點的“低技術、低成本”的教育改革也大有用武之地。這些教育創(chuàng)新昭示著中國教育的希望。

——21世紀教育研究院院長、北京理工大學教授 楊東平

（摘自《北京大學教育評論》）

教育質(zhì)量的全面提升離不開“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國教育信息化多年建設的必然結(jié)果，此兩者間的關聯(lián)絕不是“教育大菜”加“信息技術佐料”，而是必須將教育置于互聯(lián)網(wǎng)的大背景、大格局中，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式整體推動發(fā)展。

教育質(zhì)量的全面提升仰賴于教、學方式的變革，而變革教、學方式，一則要求教育者能夠按照認知規(guī)律科學調(diào)整教學模式；二則要為學習者提供更好的學習工具；三則要形成更為緊密、更為有效的教學回路。在這一系列工作中，連接一切、精準實施、伴隨反饋、即時調(diào)整可謂關鍵，而這恰恰是信息技術的優(yōu)勢所在。

通過信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，一方面可以融匯數(shù)據(jù)，形成有效的教育決策支持系統(tǒng)，幫助教育決策者評估、布局、調(diào)整教育資源；另一方面可以通過“名校網(wǎng)絡課堂”“在線開放課堂”等形式，低成本復制、大規(guī)模推送、高精度送達優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育發(fā)展成果公平惠及全民的作用。

——教育部教育信息化專家組秘書長、華東師范大學教授 任友群

（摘自《光明日報》）

（責任編輯 李敏芃）