■文/朱方萍 浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園

中國(guó)水墨畫(huà)，是我們一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù),在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)是一種藝術(shù)的熏陶，它采用毛筆、水、色、墨等工具進(jìn)行作畫(huà)，大小、干濕、濃淡、粗細(xì)在小畫(huà)家手中揮灑自如，變化無(wú)窮，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)思力。

《指南》中指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。但在幼兒園里開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，大部分教師往往會(huì)覺(jué)得孩子太小了不太適合，而且活動(dòng)進(jìn)行也會(huì)十分困難。即使有的教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，也往往注重技能的訓(xùn)練，對(duì)一些成品的水墨作品進(jìn)行臨摹，而忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們往往都能看到每次活動(dòng)孩子們總是興致盎然地投入，但最后總會(huì)變成桌上、地上、衣服上滿是墨汁，杯盤(pán)狼藉地結(jié)束，作品自然更不用提了……就如何有效開(kāi)展幼兒水墨畫(huà)活動(dòng)我具體嘗試著做了以下一些工作：

一、暢玩水墨游戲，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，然而在水墨畫(huà)創(chuàng)作中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清自然地構(gòu)成了水墨淋漓的情趣世界，這對(duì)幼兒既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種水墨畫(huà)技法訓(xùn)練。教師在進(jìn)行一些用筆用色等技法教學(xué)時(shí)，課前預(yù)設(shè)一些水墨游戲，引導(dǎo)幼兒把水墨活動(dòng)當(dāng)成游戲，在做做玩玩中進(jìn)行，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的玩水墨游戲的興趣。

如教小班幼兒學(xué)畫(huà)“線”時(shí)，教師讓幼兒畫(huà)出不同粗細(xì)長(zhǎng)短的線，然后引導(dǎo)幼兒觀察：哎呀，這是媽媽的頭發(fā)，那是爸爸粗粗的眉毛，那是粗粗的大樹(shù)……所有的線條被賦予了生命和靈動(dòng)，孩子們的臉上一片快樂(lè)；又如，小班活動(dòng)“五彩雨”，教師讓幼兒拿著自制的“五彩云朵”來(lái)下雨（“五彩云朵”即蘸了五彩顏料的棉簽），幼兒以游戲的形式“制造”畫(huà)面，然后觀察雨滴的顏色以及顏色相遇之后發(fā)生的變色現(xiàn)象。又如讓中班幼兒感受水和墨的交融時(shí)，設(shè)計(jì)一節(jié)《水墨拓印》游戲，先將墨汁輕輕地滴一滴到水盆里，大家觀察一下墨汁滴進(jìn)水盆后發(fā)生的變化，再用筷子在水中輕輕畫(huà)幾下，讓墨汁畫(huà)得更美。隨后將宣紙慢慢放進(jìn)水里，讓墨色染在宣紙上，讓幼兒講講像什么。游戲的同時(shí)激發(fā)了幼兒的想象力。

總之，在水墨教學(xué)中盡量以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒既學(xué)得輕松，又興趣盎然。

二、掌握基本技能，激發(fā)主體作用

在幼兒已經(jīng)對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師自然不能忘記教給孩子水墨畫(huà)的一些基本技能，如正確的握筆姿勢(shì)。水墨畫(huà)是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，它的用筆、握筆姿勢(shì)較專業(yè)化，而幼兒往往較難掌握，而且在繪畫(huà)過(guò)程中常常會(huì)不自覺(jué)地恢復(fù)握蠟筆、鉛筆的姿勢(shì)。為了讓幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)，我在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，覺(jué)得利用兒歌法幼兒容易理解，且簡(jiǎn)單易行。方法如下：

首先幼兒必須認(rèn)識(shí)十個(gè)手指，并能熟練說(shuō)出各個(gè)手指的名稱。在此基礎(chǔ)上，按兒歌內(nèi)容操作進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備動(dòng)作：

毛筆筆尖朝下，拿在左手，右手握拳。

（2）兒歌配合動(dòng)作：

第一句：大拇指食指來(lái)捏住。

動(dòng)作：右拳伸出大拇指、食指，捏住左手送來(lái)的毛筆（注意用指肚捏?。?/p>

第二句：中指來(lái)勾住。

動(dòng)作：右手中指伸出勾住毛筆（位置是中指的第一、第二節(jié)處）。

第三句：無(wú)名指小指來(lái)墊住。

動(dòng)作：毛筆靠在無(wú)名指彎曲的第二節(jié)。

朗朗上口的兒歌利用三個(gè)“來(lái)××住”，幼兒很快能理解，且學(xué)起來(lái)非常有興趣，就連小班的幼兒也很容易掌握。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有濃厚水墨畫(huà)藝術(shù)的視覺(jué)環(huán)境非常重要，它能萌發(fā)幼兒初步感受美、享受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，使幼兒自覺(jué)、不自覺(jué)地感受到水墨畫(huà)美的熏陶。

（一）巧設(shè)有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境

《指南》指出:“展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境?！睘榇宋覀?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)具有水墨特色的環(huán)境：在班級(jí)教室和走廊的墻上錯(cuò)落有致地懸掛和陳列孩子的水墨畫(huà)作品，讓孩子隨處可以看到自己的作品，使他們更有自信。這樣的環(huán)境豐富了幼兒頭腦中自主設(shè)計(jì)的源泉和創(chuàng)新的元素，使孩子們創(chuàng)作的欲望開(kāi)始萌動(dòng)。我們幼兒園班級(jí)中還成立了專門(mén)的“水墨畫(huà)一角”，幼兒可以在這里隨意進(jìn)行自由作畫(huà)，并把自己的作品貼在展示墻上，讓這一面墻成為幼兒創(chuàng)新的園地。

（二）借助有利于幼兒自主創(chuàng)作的獨(dú)特周?chē)h(huán)境

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)，就是活教材。”在藝術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自主創(chuàng)造性思維是憑借感性材料進(jìn)行的，新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)茉鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，幫助幼兒獲取大量豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

1.走進(jìn)社會(huì)。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、接觸與他們密切相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。觀察各種各樣的建筑物，觀察人們各種各樣的活動(dòng)，使幼兒對(duì)農(nóng)民、工人、教師等職業(yè)有感性的了解，從而產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

如帶領(lǐng)幼兒觀看足球賽，感受足球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上矯健的身姿，對(duì)足球比賽產(chǎn)生興趣，為幼兒創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.走進(jìn)大自然，觀察四季的自然景物和變化。

比如在《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)背景下，帶領(lǐng)幼兒到田野去尋找春天。桃花開(kāi)了，梨花也開(kāi)了，小草從地底下鉆出來(lái)了……啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天我們用漂亮的水墨畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)，好嗎？”通過(guò)這樣的觀察引導(dǎo)，讓色彩斑斕的作品《美麗的春天》躍然紙上。

四、制定教學(xué)策略，激發(fā)創(chuàng)作靈感

我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和撕紙水墨畫(huà)的特點(diǎn)，對(duì)所選擇的內(nèi)容、方法進(jìn)行重新加工設(shè)計(jì)，同時(shí)制定了適應(yīng)幼兒現(xiàn)有水墨畫(huà)水平的教學(xué)策略，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開(kāi)展自主性水墨畫(huà)教學(xué)。

（一）樂(lè)于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)幼兒自主性繪畫(huà)的氛圍

英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好:“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲?！庇螒蚰芙o孩子帶來(lái)快樂(lè)，在水墨畫(huà)活動(dòng)中我也嘗試用游戲化或創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入活動(dòng)，帶幼兒一起學(xué)習(xí)技巧，并得到了一些好的教學(xué)效果。

情景一：在組織中班水墨畫(huà)活動(dòng)《快樂(lè)的雨中游戲》時(shí)，我特意挑選了下雨天來(lái)進(jìn)行本次活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友各自準(zhǔn)備好自己的雨具，在雨中快樂(lè)地嬉戲，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中別提有多興奮了！通過(guò)課前的游戲，孩子們對(duì)于《快樂(lè)的雨中游戲》這一繪畫(huà)內(nèi)容非常感興趣，并且都能積極地講述自己在雨中游戲時(shí)的場(chǎng)景……在講述過(guò)程中孩子們?cè)缫衍S躍欲試，活動(dòng)中老師把自主權(quán)交還給了孩子，讓孩子按照自己的意愿，畫(huà)下自己游戲時(shí)的情景，大家的積極性很高。

（二）善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，拓展幼兒自主性水墨畫(huà)的能力

在水墨畫(huà)教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法外，教師在生活中還要和孩子一起多動(dòng)腦、多觀察、多嘗試，通過(guò)不斷的努力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)還有好多有趣的作畫(huà)方式，可以讓幼兒嘗試著自己進(jìn)行創(chuàng)造。

1.根據(jù)作畫(huà)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)造別具一格的作畫(huà)形式

例如在畫(huà)《石窗》時(shí)，就可以用揉皺法，在作畫(huà)前先將宣紙用力揉皺，然后輕輕展平進(jìn)行表現(xiàn)，這樣可以產(chǎn)生特殊的肌理效果。又如：在畫(huà)山水倒影時(shí)，可采用透墨法，在作畫(huà)前，將宣紙對(duì)折，根據(jù)宣紙具有滲透性的特點(diǎn)，可以畫(huà)出具有倒影的圖像，產(chǎn)生趣味畫(huà)面。同樣道理，這種方法還可以運(yùn)用到《照鏡子》這一活動(dòng)中，將宣紙對(duì)折后，畫(huà)一個(gè)人，展開(kāi)會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)人，并且這兩個(gè)人有一虛一實(shí)的感覺(jué)，更符合鏡子中和鏡子外虛實(shí)關(guān)系的表現(xiàn)。然后再對(duì)畫(huà)面進(jìn)行一些添畫(huà)，比如在較虛的一側(cè)可以添畫(huà)鏡框，突出照鏡子的主題，在比較實(shí)的一側(cè)添畫(huà)一些家具等，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景。

2.結(jié)合其他的繪畫(huà)創(chuàng)作形式，創(chuàng)造更具特色的繪畫(huà)效果

如在畫(huà)《星夜》時(shí)，可以讓幼兒先用油畫(huà)棒畫(huà)好星夜的景物，再利用水墨的形式來(lái)畫(huà)背景，由于油畫(huà)棒的特性，能自然地把水和墨排開(kāi)，這樣一來(lái)夜晚的景物很快脫穎而出，夜晚寧?kù)o的場(chǎng)景一下子就呈現(xiàn)出來(lái)了。

又如在畫(huà)水墨畫(huà)《小蝸?！窌r(shí)，可結(jié)合故事《小蝸牛旅行記》，讓幼兒回憶小蝸牛旅行時(shí)所遇到的情景，用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)蝸牛的基本特征，再讓幼兒采用撕貼的方式來(lái)表現(xiàn)蝸牛旅行時(shí)的場(chǎng)景，這種水墨和撕貼相結(jié)合的方式，幼兒興趣盎然，畫(huà)面效果也比較逼真。

總之，教師盡可能?chē)L試?yán)枚喾N表現(xiàn)形式，不斷拓展幼兒的創(chuàng)新能力，提升幼兒的創(chuàng)作理念。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)

生活是教育的源泉，教育根植于幼兒的日常生活。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)。我們知道幼兒的思維是以具體形象思維為主的，因此教師應(yīng)及時(shí)選擇和捕捉一些貼近孩子生活、喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于觀察、便于操作，有一定生活內(nèi)容的主題作為開(kāi)展自主性水墨畫(huà)活動(dòng)的原素材，有利于孩子的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造。

如小班水墨畫(huà)《水果寶寶》，我們將幼兒喜歡、熟悉和愿意吃的水果作為內(nèi)容，孩子們更愿意擺弄，操作發(fā)現(xiàn)，然后畫(huà)出更加形象的東西來(lái)，會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。

如中班水墨畫(huà)《金魚(yú)》，金魚(yú)是每個(gè)幼兒都比較熟悉和喜愛(ài)的，每班的自然角中也都養(yǎng)著金魚(yú)，幼兒對(duì)金魚(yú)的特征和習(xí)性都十分了解，選擇這一內(nèi)容作為繪畫(huà)題材，孩子肯定很感興趣。于是，活動(dòng)前讓幼兒觀察金魚(yú)，能較好地激發(fā)幼兒的興趣?；顒?dòng)中，幼兒能很快掌握金魚(yú)的外形特征，運(yùn)用濃、淡墨的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)金魚(yú)。同時(shí)，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，添畫(huà)水草、鵝卵石、氣泡等，活動(dòng)開(kāi)展十分順利、有效。

又如大班水墨畫(huà)《吃西瓜》，隨著夏天的到來(lái)，“吃西瓜”是孩子最喜歡的一件事情，只要一提到西瓜，孩子們就興奮不已。活動(dòng)通過(guò)在和孩子們談話中，回憶吃西瓜時(shí)的有趣情景。同時(shí)，通過(guò)大家一起分享西瓜，幫助幼兒進(jìn)一步積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)繪畫(huà)的興趣。在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們都能較好地運(yùn)用已掌握的水墨畫(huà)技能，表現(xiàn)大家一起吃西瓜的場(chǎng)景。

六、支持自我表現(xiàn)，激發(fā)探索成就

放飛幼兒雙手，體驗(yàn)自主性水墨畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣，并不是讓幼兒隨便亂畫(huà)，置之不管，而是采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)，幼兒通過(guò)自己的雙手來(lái)完成作品。

1.提供豐富多樣的自主操作材料

在自主性水墨畫(huà)活動(dòng)中我們不是純粹地把宣紙、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料作為活動(dòng)的物質(zhì)載體，還可以根據(jù)所畫(huà)作品的需要，運(yùn)用油畫(huà)棒、水彩筆、食用油、皺紋紙、包裝紙、報(bào)紙、彩紙、膠水、廢舊T恤、扇子、紙燈籠、棉布、毛巾、毛線等多種材料，教師完全可以放手讓孩子們自主選擇完成作品所需要的材料，用以豐富水墨畫(huà)的表現(xiàn)效果。

2.開(kāi)展形式多樣的自主性水墨畫(huà)活動(dòng)

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)活動(dòng)基本上采用畫(huà)的方式，即采用單一的毛筆和墨汁，在宣紙上作畫(huà)，這種單一的形式大大限制了孩子的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使孩子的思維潛能得不到發(fā)揮。為了突破活動(dòng)形式的單一，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，我們采取多種水墨繪畫(huà)的形式來(lái)更好地激發(fā)幼兒的水墨畫(huà)興趣。嘗試開(kāi)展“水墨添畫(huà)”“手指點(diǎn)畫(huà)”“水墨撕貼”“水墨暈染”“水墨游戲”“油水分離”等多種活動(dòng)形式，這樣一來(lái)，不但活動(dòng)豐富了，孩子們的興趣也濃厚了，創(chuàng)新的信心就會(huì)隨之增強(qiáng)了。因此在活動(dòng)中教師要盡可能?chē)L試?yán)枚喾N表現(xiàn)形式，不斷提高幼兒的自主創(chuàng)作能力。

水墨畫(huà)活動(dòng)雖然不具備音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏、詩(shī)歌美妙的韻律，但它豐富多彩，變幻無(wú)窮。而幼兒天真活潑的性格，獨(dú)特的感受能力、奇特的想象，讓孩子們的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊(yùn)涵著創(chuàng)新。水墨畫(huà)活動(dòng)讓孩子們快樂(lè)地暢游在這無(wú)拘無(wú)束的水墨世界，讓純真的童心在潛移默化中得到潤(rùn)養(yǎng)，讓智慧之花在每個(gè)幼小的心靈之窗中盡情綻放。