新時期農村初中生思想道德教育研究

戴龍

摘 要：農村初中生的思想道德教育，近年來逐漸成為教育研究人員的重點課題。文章分析影響農村初中生思想道德教育工作的主要因素，從開發(fā)和利用學生資源、開發(fā)和利用課程資源、改進和優(yōu)化教育方法等方面研究相關對策。

關鍵詞：農村；初中生；思想道德教育；新時期

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0028-01

目前，很多農村初中生的父母外出打工，導致他們平時在思想上缺乏家庭方面的指導，心理上缺乏及時疏導，自身行為也沒有受到有效監(jiān)管。這就在很大程度上對他們世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生消極影響，進而導致有的農村初中生產(chǎn)生較為嚴重的思想道德問題，影響他們健康成長。

一、影響農村初中生思想道德教育工作的主要因素

（1）學校方面因素。有的農村學校受過去應試教育的影響，一味注重學生考試成績而忽略思想道德教育，注重書本知識的灌輸而忽視良好行為習慣的培養(yǎng)，導致部分初中生沒有形成正確的價值觀和良好的道德習慣。有的初中生缺少感恩意識和吃苦耐勞精神，集體觀念不強，缺乏奉獻精神，盲目追星，缺乏對父母長輩的尊重。

（2）家庭教育因素。一方面，父母對孩子的文化成績過于重視，往往提出很高的要求，而忽略對孩子思想道德品質的培養(yǎng)，讓很多初中生逐漸失去提升思想品德素質的最佳時期。另一方面，家庭教育沒有選擇正確科學的方法，父母與子女之間缺少有效溝通，常常在教育過程中采用錯誤的方式，其結果往往適得其反。不合理的教育方法用在初中生身上，可能導致孩子產(chǎn)生逆反心理，影響到學校思想道德教育的效果。

（3）學生自身因素。初中生生活經(jīng)驗不豐富，缺少獨立解決問題的能力，容易出現(xiàn)情緒化沖動，對于很多問題往往沒有經(jīng)過充分思考便進行嘗試，對社會上的很多問題有時看得過于片面和簡單。如果不進行合理引導，初中生的這些身心特征非常容易讓他們在成長過程中迷失自己，犯下很多不必要的錯誤。

二、做好農村初中生思想道德教育工作的對策

（1）開發(fā)和利用學生資源。第一，應當充分挖掘農村初中生生活中現(xiàn)有的德育資源。這些德育資源往往來源于初中生的生活實踐，與他們的實際生活較為貼近，具備較強的針對性與啟發(fā)性，能夠在很大程度上提升教育的實效性與說服力，能讓農村初中生樂于接受。因此，教師應當善于從初中生的實踐生活中精心收集與整理德育材料，盡可能利用學生身邊的教育資源，充分發(fā)揮思想道德教育功能。第二，應當盡可能發(fā)揮學生組織在思想道德教育中的價值與作用。學生組織成員往往是學校中的模范，其自身要注重強化道德修養(yǎng)，在同學們中間做好榜樣，發(fā)揮模范作用與引導作用。同時，學生組織還應積極組織各種課外活動，豐富多彩的社會實踐活動能夠開闊學生的視野，拓展學生的思維，增進同學之間的友誼，提高學生的思想道德修養(yǎng)。

（2）開發(fā)和利用課程資源。第一，在思想道德教育中，教師不但要結合實際教學需求對教材內容予以篩選與加工，同時還應進一步開發(fā)和挖掘各類學習資源，不斷豐富教育內容。要把教育內容從教材逐漸延伸到學生的實際生活，乃至社會生活的方方面面，進一步優(yōu)化教育內容的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新性地利用課程資源。第二，各科教師必須做好德育滲透工作，開發(fā)各個學科的德育功能。在課堂教學過程中，各學科教師要充分挖掘本課程中蘊含的思想道德教育資源，確立與農村初中生情感、態(tài)度、價值觀相符合的目標，在各學科知識的講授中逐漸融入道德教育。比如，語文課中，可以讓學生學習描寫祖國大好河山的課文，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；歷史課中，可以講述一些歷史故事，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義精神。第三，努力把校內道德教育資源和校外道德教育資源有機整合。這是一種教育力量的大融合，借助這種整合，最終實現(xiàn)初中生思想道德教育的生活化與社會化，進一步擴展道德教育的時間與空間，提升道德教育的實效性。

（3）改進和優(yōu)化教育方法。農村中學應當根據(jù)初中生思想道德素質的實際狀況以及具體環(huán)境現(xiàn)狀，堅持理論聯(lián)系實際，努力調整與優(yōu)化道德教育方法，確保思想道德教育能夠實現(xiàn)預期目標。例如，利用生活指導法對初中生的學習、生活、個人發(fā)展等各方面予以引導和教育，彌補家庭教育的不足。初中階段的學生容易產(chǎn)生逆反心理，如果采取過去那種說教式的思想道德教育方法，教育效果常常適得其反。因此，必須探尋一種與初中生身心發(fā)展實際相符合的道德教育方法。比如，利用游戲角色扮演法，給學生提供一種和實際生活貼近的環(huán)境氛圍，要求學生輪流扮演游戲中的角色來換位思考，感受生活中不同角色的情感，豐富他們的生活體驗，讓他們學會尊重和理解他人，學會換位思考。

三、結束語

總之，初中生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，同時也是價值觀逐漸形成的重要階段，即思想道德素質培養(yǎng)的關鍵期。唯有真正意識到農村初中生思想道德教育工作的重要性，深入了解影響思想道德教育工作開展的主要因素，引起學校、家庭以及社會的積極關注，才能采取科學有效的措施做好這項工作，確保農村初中生身心健康發(fā)展。

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