趙利文 邵士霞 時(shí)迎紅 楊桂蓮
摘 要:語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)滲透以人為本的理念,凸顯個(gè)性化特征。文章從語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的特點(diǎn)、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的意義、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面,研究語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;個(gè)性化;特色作業(yè);創(chuàng)造性設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G622.46;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)01-0061-01
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透“以人為本”的理念,凸顯出個(gè)性化的特征。語(yǔ)文作業(yè)要生動(dòng)、活潑、有趣,讓學(xué)生人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫(xiě),使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是能讓學(xué)生在自主作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)生活,培養(yǎng)積極的情感,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的特點(diǎn)
首先,語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)講究趣味性。機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的作業(yè),不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),教師應(yīng)講究作業(yè)內(nèi)容、形式的趣味性。比如設(shè)計(jì)“古詩(shī)文配畫(huà)”“燈謎識(shí)字”“經(jīng)典文章佳段感悟”等形式的作業(yè),學(xué)生做起來(lái)就會(huì)既好奇又有趣。其次,語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)??梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況選做,使不同層次的學(xué)生都能有不同程度提高。再次,語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得,能力是從實(shí)踐中提高的。作業(yè)要注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),把已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到提高。最后,語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透開(kāi)放性。教師布置課外作業(yè)時(shí),應(yīng)立足課本,放眼課外,充分利用課外資料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的意義
首先,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有好奇的天性,這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)遵循趣味性原則,讓學(xué)生在玩耍或日常交流中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有創(chuàng)造性,使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能、習(xí)得方法、掌握規(guī)律?!皞€(gè)性化作業(yè)”是教師針對(duì)學(xué)科需要,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度,指定學(xué)生在課內(nèi)外所進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生必須通過(guò)分析、比較、聯(lián)想和想象,采用盡可能多的方法解決問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)的綜合建構(gòu)才能完成。再次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。傳統(tǒng)作業(yè)往往是命令學(xué)生做作業(yè),單調(diào)、機(jī)械、呆板。而個(gè)性化特色作業(yè)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn),如將“根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”改變?yōu)椤捌匆魳?lè)園”,將“組詞”改寫(xiě)成 “找朋友”,將作文改成“我是小作家”等。這些新穎別致的語(yǔ)言洋溢著童真,散發(fā)著溫馨,體現(xiàn)了人文性。這種人文關(guān)懷,可以使學(xué)生保持良好的心態(tài),激發(fā)他們的潛能,進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)。
三、語(yǔ)文個(gè)性化特色作業(yè)的表現(xiàn)形式
個(gè)性化特色作業(yè),可以以拓展性作業(yè)、想象性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等形式出現(xiàn)。第一,拓展性作業(yè)。此類作業(yè)是由文本所引發(fā)的相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如,有關(guān)的詩(shī)詞名句、故事、知識(shí)的列舉等。拓展性作業(yè)可分為課外閱讀、資料收集、廣告宣傳、續(xù)編故事、展開(kāi)想象等五類。第二,想象性作業(yè)。個(gè)性化特色作業(yè)體現(xiàn)想象性,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn),喚起學(xué)生的求知欲,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。教師可以創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第三,跨學(xué)科作業(yè)??鐚W(xué)科作業(yè)是通過(guò)圖畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、圖表或其他形式反映個(gè)性化閱讀??鐚W(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為的重要途徑。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的注意事項(xiàng)
首先,開(kāi)放性作業(yè)涉及的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生已掌握的,問(wèn)題情境應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉或關(guān)心的,才能有利于激發(fā)學(xué)生解題的興趣。要避免偏題、怪題。其次,問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。再次,問(wèn)題所涉及的知識(shí)雖然是學(xué)生已知的,但解題策略應(yīng)該是非常規(guī)的、沒(méi)有固定模式可循的,對(duì)學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。最后,問(wèn)題的解答要有層次性,使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)找到答案。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之,教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,不能將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段,而應(yīng)該細(xì)思量、巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,使語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際。
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