我是導(dǎo)師，不是老板

不知道從什么時候開始，研究生開始把自己的導(dǎo)師稱作“老板”，有的導(dǎo)師確實(shí)也很樂意學(xué)生這樣稱呼。所以在每年與新生的第一次見面會上，我都會認(rèn)真地說：“我是你們的導(dǎo)師，我不是老板。你們不是來為我打工的，你們是來這里學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的?！边@句話聽上去莊重嚴(yán)肅，像是辯論賽中一辯表明立場的開篇陳詞。

然而，“導(dǎo)師”這個詞在當(dāng)下也被濫用了。網(wǎng)上有一條關(guān)于“研究生和導(dǎo)師究竟是什么樣的關(guān)系”的問題，下面有很多網(wǎng)友的匿名回答。有網(wǎng)友竟然說 “感覺已經(jīng)要變成仇人關(guān)系了，不是不共戴天的那種大仇，而是期望畢業(yè)以后再也不要有任何交集那種?！笨赐赀@些回答，我不由得倒吸一口冷氣。

有要求，也多鼓勵

“正德以修身，博學(xué)以致長。”我的理想是和學(xué)生建立起一種亦師亦友、共同提升、探尋真理的師生關(guān)系。

現(xiàn)在的本科生，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面多滿足于考試時讀讀背背，得個不錯的分?jǐn)?shù)，在理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面是很欠缺的。有的學(xué)生做的是畢業(yè)設(shè)計，直到本科畢業(yè)也沒有寫過一篇完整的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)入研究生階段，每次談到選題、框架、邏輯、觀點(diǎn)，都會感到茫然無所適從。所以每年9月新生進(jìn)校后，我都會組織所有的研究生在一起開會，明確研究生階段在人生和治學(xué)方面的要求，根據(jù)不同的年級制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究計劃。以后，每兩周開一次讀書交流會，聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活上的意見。

小杜從外省的一所傳媒學(xué)院考過來，是個勤奮上進(jìn)的學(xué)生。在得知自己入圍研究生復(fù)試時，她就在微博上找到我，向我請教各種問題，還給我寫了一封言辭懇切的信，表達(dá)了想跟隨我學(xué)習(xí)的愿望。“積極主動，熱情向上”，這是小杜留給我的深刻印象。入學(xué)之后，研究生和導(dǎo)師們見面進(jìn)行雙選時，我便優(yōu)先選擇了小杜?！爸鲃尤松纱笃鳌保蚁矚g對待學(xué)習(xí)和人生都有積極主動態(tài)度的人。

小杜原來的專業(yè)是電視編導(dǎo)，屬于藝術(shù)生。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)后，她第一次寫論文，從題目到框架甚至主要觀點(diǎn)都被我推翻了。每次，她拿著修改過的論文小心翼翼地走進(jìn)我的辦公室，看著我用紅筆在論文上寫滿批注，指出論文這里或那里的問題時，她都會站在我身邊，努力克制著自己沮喪的情緒。有一次，她流淚了，委屈地說：“老師，我真的盡力了，但我總寫不好，很著急，辜負(fù)了您的期望?！蔽彝蝗灰庾R到，雖說導(dǎo)師對學(xué)生嚴(yán)格要求是對的，但對于一個剛?cè)胙芯可T的學(xué)生來說，從無到有要寫好一篇論文，的確是個不小的挑戰(zhàn)。在遇到困難的時候，導(dǎo)師不僅要提要求，還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。

于是我柔聲說道：“姑娘，你的論文每修改一次，都有很大的進(jìn)步。老師之所以提出修改意見，是希望你能寫得更好。通過不斷修改論文這個過程，你才能慢慢掌握研究的思維和方法，你要對自己有信心，老師也對你有信心。”聽了我這番話，小杜的神情明顯放松了。她的這篇論文，前前后后修改了十幾稿，到最后定稿時，相比初稿已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍了。后來這篇論文投給一個學(xué)報，編輯很欣賞這篇文章，把它安排在了那一期的第一篇。從這以后，小杜在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方面都獲得了很大的信心，再寫文章時，就順暢了很多。

我要求所有的研究生，做任何事都要精益求精，不管是對待學(xué)習(xí)還是工作，這是一種敬業(yè)精神。學(xué)生們交給老師的作品或論文，從形式到內(nèi)容、從語句到標(biāo)點(diǎn)符號都要反復(fù)斟酌，盡量不出差錯?！澳闾峤坏拿恳粋€作品都代表著你的形象，需要用心維護(hù)?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生治學(xué)的同時，我也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是一切優(yōu)秀的人所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，依賴于師生之間真誠無私的情感交流和導(dǎo)師言傳身教的感染。

讀書行路，苦樂同當(dāng)

我在讀研究生時，導(dǎo)師經(jīng)常會帶著我們出去參加學(xué)術(shù)會議，到南大、復(fù)旦、山大等高校去游學(xué)。在這個既讀書又行路的過程中，我得到了學(xué)術(shù)界很多前輩的指導(dǎo)，拓展了視野，增強(qiáng)了對于學(xué)術(shù)的興趣。我自己做了導(dǎo)師后，也繼承了老師指導(dǎo)學(xué)生“讀書行路”的優(yōu)良傳統(tǒng)。我用自己的科研經(jīng)費(fèi)，帶他們到南京、蘇州、上海、北京等地參加學(xué)術(shù)會議、觀摩文藝演出，鼓勵他們在專業(yè)上不斷探索和創(chuàng)新。

我所在的新聞與傳媒學(xué)院，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每年暑假，我都會策劃一個主題實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走南闖北，采訪各地的風(fēng)土人情。2014年暑假，我策劃了“沿著范長江的足跡——新聞學(xué)子‘重走西北角”采訪實(shí)踐活動。7月12日，我的本科生碩士生一行12人，從揚(yáng)州出發(fā)到西安，再轉(zhuǎn)車到甘肅平?jīng)?。從揚(yáng)州到西安只有普快，全程近20個小時。為了節(jié)省一半的車費(fèi)，我和學(xué)生一樣，買的都是硬座票。剛上車，學(xué)生們新奇勁兒十足，聚在一起談天說地，分享美食。新鮮感過去后，學(xué)生們進(jìn)入疲累狀態(tài)，要么在睡覺，要么玩手機(jī)、聽音樂、看電影。

“大家注意了，布置一個小作業(yè)。請仔細(xì)觀察車廂里的人，看看他們都有哪些特點(diǎn)？另外，主動和1個陌生人交談，然后把他們的故事告訴我?！蔽遗R時給學(xué)生布置了一個觀察采訪作業(yè)。團(tuán)隊(duì)不少成員開始興奮起來，迅速找到合適的采訪對象，熱烈地交談起來。小潘性格內(nèi)向，平時不善言辭。這個看似簡單的采訪任務(wù)，對他來說是一個挑戰(zhàn)。

小潘看著車廂里的人，眼光掃過來掃過去，一直沒有找到合適的采訪對象。

“不好意思開口？”我問。

“不知道說什么?！毙∨擞悬c(diǎn)不好意思。

“主動問好，真誠微笑地看著對方，注意觀察細(xì)節(jié)，尋找共同的興趣點(diǎn)?！蔽夜膭钏?。

在我的鼓勵下，小潘終于打破了僵局，主動地和陌生人交流起來。他在采訪手記中寫道：“總認(rèn)為自己只適合動手而不適合說話。其實(shí)和陌生人之間也可以有很好的交流。我們往往都在等待別人先開口，為何不能自己積極主動些？”這次小采訪，對小潘來說是個小突破。

有了這次歷練，在接下來的采訪活動中，小潘表現(xiàn)出極高的采訪熱情。在甘肅平?jīng)?，我們遇到了真誠熱情的鄉(xiāng)村教師馬老師，小潘很快和馬老師10歲的兒子打成一片。一天，我們要到平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門鄉(xiāng)關(guān)梁小學(xué)姚樹灣教學(xué)點(diǎn)采訪，小潘事先細(xì)心地做了準(zhǔn)備，到超市里買了一些文具和零食。姚樹灣教學(xué)點(diǎn)地理位置很偏僻，要走很長的山路。教學(xué)點(diǎn)只有1個老師，7個孩子。孩子們都是留守兒童，平時和爺爺奶奶一起生活，很少接觸陌生人。一下子看到這么多陌生人，孩子們顯得很拘謹(jǐn)，只是用怯生生的眼神看著大家，對于任何問題，一概抿嘴、搖頭。

“來來來，吃點(diǎn)東西吧！”小潘熱情地拿出零食給孩子們。

“不！”

“會唱歌不？”小潘繼續(xù)尋找話題。

“不！”

“要不，我們玩老鷹抓小雞的游戲吧？”

“嗯！”聽到游戲，孩子們的眼神里放出了光芒！

小潘跑前跑后，當(dāng)起老鷹和孩子們游戲起來。同學(xué)們的鏡頭中記錄下一張張小潘和孩子們奔跑、快樂的身影。

“重走西北角”采訪活動結(jié)束后，小潘寫了一系列稿子。他寫道：“教育是愛的事業(yè)。我們來到這里，只帶給他們一些學(xué)習(xí)用品是不夠的，必須要給他們真誠持久的關(guān)愛?！薄八麄冋龑W(xué)著成長，如何做自己的英雄，而我們，不應(yīng)報以憐憫，而是應(yīng)該給予鼓勵，溫柔地對待他們，讓英雄的信念在他們心中生根發(fā)芽。如果可以，盡綿薄之力助他們前行?！?/p>

當(dāng)下，科技不斷推陳出新，從技術(shù)層面來看，傳媒之“術(shù)”可以很快習(xí)得，但傳媒之“道”，卻需要引導(dǎo)和培育。

責(zé)任編輯：曹曉晨

張愛鳳

揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授

古人云：﹁經(jīng)師易求，人師難得。﹂一個優(yōu)秀的老師，

應(yīng)該是﹁經(jīng)師﹂和﹁人師﹂的統(tǒng)一，既要精于授業(yè)、解惑，

更要以傳道為責(zé)任和使命。