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      “90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點、影響因素及培養(yǎng)路徑

      2017-02-24 22:42:58施芙媛
      求知導(dǎo)刊 2016年35期
      關(guān)鍵詞:價值觀因素職業(yè)

      施芙媛

      摘 要:職業(yè)價值觀對于“90后”大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向及具體工作崗位的選擇具有重要影響。文章通過調(diào)查研究,了解“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點及影響因素,找到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性職業(yè)價值觀的路徑,對于“90后”大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

      關(guān)鍵詞:“90后”大學(xué)生;職業(yè)價值觀;特點;影響因素;培養(yǎng)路徑

      中圖分類號:G410

      文獻標識碼:A

      職業(yè)價值觀是美國著名心理學(xué)家舒伯率先提出來的,是指個人與工作相關(guān)的目標追求。職業(yè)價值觀很大程度上影響著人們對職業(yè)發(fā)展方向及具體工作崗位的選擇,是個人進行職業(yè)探索、職業(yè)決策的內(nèi)在動力,對人的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。

      一、“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點

      目前,我國大學(xué)生以“90后”大為主體,與“80后”大學(xué)生相比,“90后”大學(xué)生在職業(yè)價值觀方面呈現(xiàn)出了一些新的特點,認識這些特點,對于提高“90后”大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率具有重要的意義?;诖耍P者采用問卷調(diào)查和訪談的研究方法,制訂了問卷《職業(yè)屬性關(guān)注度評價表》,對上海外國語大學(xué)部分學(xué)生實施問卷調(diào)查,通過調(diào)查研究,總結(jié)出了“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的幾個特點[1]。

      1.安全第一

      從調(diào)查研究的結(jié)果看,目前“90后”大學(xué)生在擇業(yè)的時候,往往特別關(guān)注身心安全,也就是說,大學(xué)生在考慮就業(yè)的時候,崇尚安全第一。這個安全內(nèi)涵較為豐富,既包括人身安全,也包括舒適程度、社會保障等內(nèi)容。不畏艱難、努力奮斗、堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)等傳統(tǒng)美德在“90后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀中占有比例很低。這也說明,目前,“90后”大學(xué)生對安逸舒適的要求很高,對探索開拓的意愿很低。這也就是為什么許多用人單位反應(yīng),“90后”大學(xué)生吃不了苦、受不了累的一個重要原因。

      2.以我為主

      從調(diào)查研究的結(jié)果看,目前“90后”大學(xué)生更關(guān)注自身發(fā)展,重視個體價值實現(xiàn),社會認可和尊重需求普遍不強。這說明當代“90后”大學(xué)生的職業(yè)價值觀總體來講相對務(wù)實,更傾向于追求自己的現(xiàn)實需要。換句話說,目前大多數(shù)“90后”大學(xué)生過分注重職業(yè)和自我價值的結(jié)合,忽略創(chuàng)造社會價值,存在一定的功利性,奉獻意識缺失。目前,很多用人單位反應(yīng)“90后”大學(xué)生我行我素,存在“事不關(guān)己,高高掛起”的工作態(tài)度,缺乏責(zé)任心,這種負面印象這也成為“90后”大學(xué)生就業(yè)障礙的一個重要影響因素。

      3.空中樓閣

      從調(diào)查研究的結(jié)果看,目前“90后”大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)體驗,職業(yè)期望理想主義色彩濃重,很多學(xué)生的職業(yè)價值觀建立在空中樓閣上,具有一定的虛幻意味。絕大部分畢業(yè)生在校期間以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為主,缺少實際的職業(yè)體驗和對職業(yè)生涯的探索與規(guī)劃,當面臨擇業(yè)和就業(yè)決策時,很難像有了實際工作經(jīng)驗的人那樣作全面的考慮。導(dǎo)致行業(yè)類別、單位性質(zhì)、單位地域等重要因素沒有引起大學(xué)生們的普遍重視。而這些職業(yè)要素往往在很大程度上影響著畢業(yè)生初次就業(yè)的滿意度和穩(wěn)定性。目前,很多用人單位抱怨“90后”大學(xué)生工作不穩(wěn)定,跳槽率高,給用人單位造成了一定的損失,也是用人單位對是否招聘“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑。

      二、“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的影響因素

      影響“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的因素有很多,除了自身的人格類型、職業(yè)興趣等主觀因素之外,還與時代背景和外部條件等客觀因素息息相 關(guān)[2]。

      1.個體因素

      大學(xué)生個體是職業(yè)價值觀形成的決定性因素。不同人格類型的個體,對不同職業(yè)內(nèi)在的向往和追求有明顯差異;個人的能力素質(zhì)也是其價值觀形成的先決條件,只有建立在自身能力范圍內(nèi)的職業(yè)價值觀,才是客觀實際并有望實現(xiàn)的;超越了自身能力素質(zhì)范圍的職業(yè)價值觀,可望不可即?!?0后”大學(xué)生作為新生代大學(xué)生群體,他們生活在優(yōu)越的環(huán)境下,普遍缺乏吃苦耐勞的精神,注重傾聽內(nèi)心的聲音,不畏他人眼光堅持做自己,其中當然不乏有思想有創(chuàng)造力的個體,在突破層層困難后實現(xiàn)自己的人生價值。但有些學(xué)生存在理想主義,追求學(xué)業(yè)成績高分,忽視個人能力綜合能力的培養(yǎng),對職業(yè)本身缺少認知;也有些學(xué)生功利性價值取向問題嚴重,擇業(yè)時只考慮個人經(jīng)濟效益和自我價值的實現(xiàn),忽視社會價值的創(chuàng)造。

      2.家庭因素

      家庭作為大學(xué)生人生的第一所“學(xué)?!保瑹o疑是影響最深刻的因素,直接影響著大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。有研究表明,大學(xué)生職業(yè)價值觀與家庭的社會地位、經(jīng)濟條件、父母的受教育程度、處事態(tài)度等密切相關(guān)。有一定社會地位、優(yōu)越家庭條件出身的大學(xué)生在職業(yè)選擇時,往往更關(guān)注尊重需求、自我實現(xiàn)需求等較高精神需求的實現(xiàn);而生長在農(nóng)村家庭的大學(xué)生,往往傾向于選擇經(jīng)濟收入較高的單位;公務(wù)員家庭出身的大學(xué)生,在擇業(yè)時會優(yōu)先考慮公務(wù)員;教師家庭出生的大學(xué)生從事教育行業(yè)的比例很高。

      父母作為孩子的第一位教師,是他們最信任的人,對他們的性格、興趣、人生觀價值觀都有很大的影響。不同家庭通過不同的教育方式,培養(yǎng)出不同個性特征的大學(xué)生,擁有不同的職業(yè)價值觀?!?0后”大學(xué)生大多在優(yōu)越的家庭環(huán)境成長,經(jīng)歷艱苦奮斗歲月的“60后”家長大多不希望孩子吃苦,希望他們能出人頭地,有一份體面的工作。家庭環(huán)境的影響使得“90后”逐漸缺少獨立自主的意識,更缺乏艱苦生活的磨煉,他們追求安穩(wěn)、優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件,對于艱苦行業(yè)、艱苦地區(qū),則望而卻步。

      3.學(xué)校因素

      高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才和輸送人才的重任,不僅是傳授科學(xué)知識的地方,也是傳播正能量,為大學(xué)生提供思想引領(lǐng)的場所,是大學(xué)生職業(yè)價值觀受影響最直接的因素。

      高校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才,如果課程內(nèi)容滯后,脫離市場需求,培養(yǎng)出的大學(xué)生將難以符合社會需要,缺乏競爭力。高校對學(xué)生在思想品德上的教育和引導(dǎo)也至關(guān)重要,道德文化、誠實守信、創(chuàng)新實踐、社會責(zé)任意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成有著潛移默化的影響。反之,如果高校中有部分教師存在不當言行,也將對大學(xué)生的職業(yè)價值觀產(chǎn)生負面的影響。另外,高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的好壞也直接影響著大學(xué)生,好的就業(yè)指導(dǎo)和生涯教育能幫助學(xué)生了解外部就業(yè)形勢和國家就業(yè)方針,能讓學(xué)生清楚地了解自己的職業(yè)興趣,看清職業(yè)目標,進而選擇適合自己的崗位,做出合理的職業(yè)規(guī)劃。

      4.社會因素

      影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的社會因素有很多,如大學(xué)生就業(yè)政策的變化,社會不良風(fēng)氣的影響,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡,宏觀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響,用人單位的偏見歧視等。這一切對“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了較強烈的沖擊,易與他們已有的職業(yè)價值觀形成沖突,是大學(xué)生職業(yè)價值觀受影響最廣泛的因素。

      隨著大學(xué)擴招,畢業(yè)生人數(shù)年年上升,就業(yè)壓力驟增,有些學(xué)生為了留在大城市爭取更多機會,或是為了取得戶口寧可選擇不太喜歡的崗位,也有為了取得戶口或編制盲目地選擇考公務(wù)員。不少學(xué)生為了更好的發(fā)展機會,選擇涌入北上廣或東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),導(dǎo)致二三線城市企業(yè)無法招到人。個人主義、拜金主義、享樂主義等負面消極因素對“90后”大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了強烈的影響和沖擊,使大學(xué)生在擇業(yè)時注重物質(zhì)利益,以自我價值為中心,功利心重,缺乏社會責(zé)任意識和奉獻精神。目前也有一些用人單位存在偏見和誤區(qū),如關(guān)注招聘大學(xué)生是否擁有研究生學(xué)歷,是否持有很多資格證書等。這些因素都間接導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)價值觀的迷失,在擇業(yè)時容易陷入自我價值實現(xiàn)和社會價值觀的矛盾中。

      三、“90后”大學(xué)生科學(xué)理性職業(yè)價值觀培養(yǎng)的路徑

      “90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀是否科學(xué)理性,直接關(guān)系到他們就業(yè)是否 成功,也關(guān)系到他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展。因此,要培養(yǎng)“90后”大學(xué)生科學(xué)理性的職業(yè)價值觀,為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)[3]。

      1.明確擇業(yè)目標

      高校應(yīng)該深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃課,幫助學(xué)生規(guī)劃科學(xué)理性的擇業(yè)目標。第一,結(jié)合個人特質(zhì)確定就業(yè)目標,個人特質(zhì)氣質(zhì)、性格等,這是個人個性中最穩(wěn)定的部分,在確立就業(yè)目標時具有很高的參考價值;第二,結(jié)合職業(yè)興趣確立擇業(yè)目標,將職業(yè)興趣與擇業(yè)目標相結(jié)合,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進職業(yè)發(fā)展;第三,結(jié)合自身條件確立擇業(yè)目標,包括專業(yè)背景、基本素質(zhì)能力及個人特長等,大學(xué)生在確立擇業(yè)目標的時候要量體裁衣、量力而行,提高就業(yè)質(zhì)量的同時,也要提高就業(yè)的成功率;第四,根據(jù)社會環(huán)境確立擇業(yè)目標,包括宏觀經(jīng)濟情況,行業(yè)發(fā)展情況,崗位工作情況及待遇等,對環(huán)境的要求要因時制宜、因地制宜,不要搞“一刀切”,給自己定硬性的標準,要靈活機動,促進就業(yè)。

      2.實現(xiàn)自身價值

      高校應(yīng)該深入開展職業(yè)價值觀教育,將職業(yè)價值觀與社會主義核心價值觀聯(lián)系起來,讓廣大“90后”大學(xué)生的眼光從關(guān)注自身發(fā)展拓展到自身發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合,也就是把自我的“一滴水”融入社會的“大海”中,在為社會作貢獻的過程中實現(xiàn)自身的價值,而不是狹隘的功利主義。

      開展職業(yè)價值觀教育,其重心在個人層面,即愛國、敬業(yè)、誠信、友善。第一,要讓學(xué)生將自己的職業(yè)價值觀與愛國主義聯(lián)系起來,明確職業(yè)與愛國的關(guān)系,讓學(xué)生在擇業(yè)時將國家利益考慮進去;第二,要幫助學(xué)生樹立敬業(yè)的價值觀,不論做什么,要遵守敬業(yè)的原則,守好敬業(yè)的底線;第三,要提高學(xué)生的誠信水平,在就業(yè)過程中,不夸張、不隱瞞,誠信就業(yè);第四,要培養(yǎng)學(xué)生友善的做人態(tài)度,在工作,與領(lǐng)導(dǎo)友善、同事友善、與服務(wù)對象友善,把友善的態(tài)度融入自己的勞動中。

      3.創(chuàng)造良好氛圍

      “90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng),應(yīng)該通過家庭、高校、社會三級聯(lián)動、有效銜接。第一,家庭應(yīng)營造和諧寬松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確認識職業(yè),培養(yǎng)學(xué)生對待職業(yè)的認真態(tài)度;第二,高校應(yīng)幫助學(xué)生認識自我、合理定位,進行價值觀內(nèi)核構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生成熟的科學(xué)理性的職業(yè)價值觀;第三,社會應(yīng)關(guān)愛學(xué)生,掃除不良風(fēng)氣,旗幟鮮明地反對實用主義、拜金主義等思潮,為“90后”大學(xué)生重塑科學(xué)合理的職業(yè)價值觀提供有利條件。

      參考文獻:

      [1]戴艷軍,王 超.“澄清式”大學(xué)生職業(yè)價值觀教育探究[J].大連民族大學(xué)學(xué)報,2016(6).

      [2]史穎文.淺論大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素[J].當代教育實踐與教學(xué)研究,2016(6).

      [3]劉小茂.當代大學(xué)生職業(yè)價值觀初探[J].管理觀察,2009(13).

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