遼寧省大連市第60中學 秦 方

“核心素養(yǎng)”指學生應具有的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關鍵能力和必備品格，突出強調(diào)個人的修養(yǎng)、社會的關愛、家國的情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，它能深刻影響一個人的格局與發(fā)展，它的獲得是后天的、可教可學的。教什么，如何教？這是教師在教學中的永恒課題。數(shù)學核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學，首先需要更新觀念，培養(yǎng)并且提升核心素養(yǎng)，不能單單依賴機械地模仿、記憶，更需要理解、消化，需要有將“以學生為本”的理念與生活實際有機結合的教學策略。為了把核心素養(yǎng)貫穿在整個教學過程中,我認為應重視以下幾方面內(nèi)容：

一、重視創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

創(chuàng)設合適情境是數(shù)學核心素養(yǎng)下數(shù)學教學的一個關注點。首先要對“情境需要”有全面的認識，包括實際情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。創(chuàng)設課堂情境應從學生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在親身經(jīng)歷將實際問題轉化成數(shù)學模型并且進行抽象與應用的過程中，贏得數(shù)學學習的自信心和培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，體會數(shù)學來源于生活并服務于生活的真諦，讓學生在自主探索中建立完整、系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

二、重視整體把握教學內(nèi)容、整合教學資源

核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學，理解數(shù)學課程是基礎。初中數(shù)學課程是一個有機的整體，理解數(shù)學課程理念以及掌握數(shù)學課程目標，尤其是感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，應該從數(shù)學課程的內(nèi)容結構、主線、主題、關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用的設計與實施教學出發(fā)。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應用范圍，改善思維品質(zhì)。數(shù)學核心素養(yǎng)下的數(shù)學教學，還要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，也可以以數(shù)學思想為單元，如“建模與分類”等。這是深度學習的核心，可突出本質(zhì)——數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教”與“學”結合起來，促進學生自主學習；數(shù)學教學的出發(fā)點即求真、求簡、求美，做到內(nèi)容的整合，也就實現(xiàn)了數(shù)學的核心素養(yǎng)。

三、抓住知識的本質(zhì)，重視掌握學情，加強“會學”指導

我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能把書讀薄。讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)?！笆谥贼~，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”重要?！皶W數(shù)學”應包括：閱讀理解、合作交流、質(zhì)疑提問、梳理總結。

數(shù)學教學中強調(diào)“合作交流”，需要堅持、總結、提升。在此過程中，教師更多的是扮演一種“引導者”的角色，學生能夠抓住問題的關鍵。如在學習“三角形內(nèi)角和”的知識后，教師適時地提出問題：同學們還能想到有關的哪些問題呢？對此，組織學生們進行小組討論。結果一部分學生會類比提出求解四邊形、五邊形、多邊形的內(nèi)角和的度數(shù)問題。通過實際測量，找到數(shù)量變化的規(guī)律，并總結出“（n－2）×180°”的內(nèi)角和求解公式。在教學目標中，這也是一個教學的難點，而通過合作學習的方式，這一問題迎刃而解，說明了這種方法能更好地讓學生懂得人際交往中合作學習的重要性，在相互的交流、分析和評價中能更好地識別、理解、領會知識。

四、重視問題引領——突破重點、難點

數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特別強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。 不管是哪一章節(jié)的知識點，都有重點和難點之分。如何進行選擇以及選擇何種突破點，都是較為關鍵的問題。而圍繞這些問題，教師需要對考題進行“再加工”，最大限度地調(diào)動學生的主動性，通過局部突出這一教學方式，充分體現(xiàn)思維過程的“相異構想”，利用“一題多解”開拓學生的思維，利用“一題多變”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與解決問題的能力。借助于教材的整體特性，抓住數(shù)學問題的發(fā)散性特點，設置一題多變、一題多解、一題多問等開放性問題，讓學生在“由點到面”、“由此及彼”的發(fā)散思維活動中，獲得創(chuàng)新思維能力的有效鍛煉和提升。 數(shù)學學科本身是具有魅力的、豐富多彩的，數(shù)學不僅僅能夠給予學生直觀、生動的體驗，還能讓學生親身體會知識的力量。所以數(shù)學的課堂應重視課內(nèi)、豐富課外，將課堂以內(nèi)外結合的方式延伸到社會，在自然輕松的環(huán)境中逐步提升學生各方面的核心素養(yǎng)。

上述教學策略之間是相互聯(lián)系、相互補充、相互促進的，要求我們教師要懷有一顆愛生之心，以教書育人為天職，不斷加強自身的學習，立足于數(shù)學教學，提升學生的核心素養(yǎng)。