江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 月

隨著教育理念的不斷進步，現(xiàn)階段教學(xué)越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力，如何將知識與生活相結(jié)合成為廣大教師關(guān)注的話題。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的不在于知識本身，而在于如何通過學(xué)習(xí)理論知識幫助自身在今后更好地生活，故教師應(yīng)迎合當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢，制定各項有效措施，有效運用生活情境開展教學(xué)，促進教學(xué)與實際生活的有機結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，有效創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生將精力集中到課堂中，有利于學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，雖然對數(shù)學(xué)知識的理解較為片面且掌握甚少，但由于生活中有許多場景與數(shù)學(xué)有關(guān)，故教師可以引入生活中的具體場景，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地理解數(shù)學(xué)知識與生活間的聯(lián)系，也能吸引學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時，教師可以在多媒體上播放一段視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的鐘表在各個時間段三個指針?biāo)肝恢?，并讓學(xué)生試著說出其代表的時間點，也可以讓學(xué)生觀察教室中的鐘表并試著說出時間。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鐘表中的時針、分針、秒針，并告訴學(xué)生其代表的具體含義，教學(xué)生如何辨認(rèn)時間。最后進行題目練習(xí)、知識鞏固及總結(jié)過程。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系度極高的學(xué)科，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力并更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合具體生活情境幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性強，對于思維能力較差的小學(xué)生而言具有一定難度，結(jié)合生活具體情境幫助學(xué)生理解知識，能使抽象的知識變得具體形象，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時有助于培養(yǎng)其思維能力。例如在教學(xué)《長方體和正方體》一課時，對于長方體和正方體的定義進行講解時，教師若單純地將其定義列出讓學(xué)生自行理解，則會使課堂教學(xué)效率低下，教師可以結(jié)合生活中的場景幫助學(xué)生理解定義，如將收納盒、文具盒等物品放置在講臺上，讓學(xué)生觀察其各面形狀后為學(xué)生總結(jié)，告訴學(xué)生長方體的定義，并幫助學(xué)生理解“正方體是特殊的長方體”這一知識。長方體和正方體對學(xué)生而言是較為抽象的兩個定義，小學(xué)生的空間想象能力及構(gòu)造能力較差，結(jié)合生活中的具體情境或常見物體開展教學(xué)能加快學(xué)生的理解效率，也有利于使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，能提高學(xué)生觀察、分析等各項能力。

三、利用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的根源所在，激發(fā)學(xué)生興趣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。有效引入生活情境開展教學(xué)能提高教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，同時激發(fā)其興趣。例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師可以組織學(xué)生進行表演，在課堂上重現(xiàn)生活中商場購物的情境，讓一部分學(xué)生扮演購物者，另一部分學(xué)生扮演賣家，由教師和學(xué)生共同商討為各商品定價，隨后再現(xiàn)消費者購物場景，在表演過程中，教師應(yīng)起到調(diào)動氣氛的作用，活躍學(xué)生思維、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時讓未參與表演的學(xué)生和扮演賣家的學(xué)生共同計算商品總價，以提高學(xué)生的計算能力。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中和父母外出購物時，試著幫助父母計算商品總價，并在購物結(jié)束時將自身計算結(jié)果與正確商品總價進行比對，及時發(fā)現(xiàn)自身的計算過程中存在的錯誤并在今后計算時注意這些問題，以不斷提高自身的口算能力。

四、利用生活情境鞏固學(xué)生知識掌握

布置習(xí)題是鞏固學(xué)生知識掌握的重要形式之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用生活情境能使學(xué)生解題的積極性得到提高，對學(xué)生成績的提升有很大幫助。例如在教學(xué)《位置與方向》一課時，教師可以給出一幅圖，并在圖中標(biāo)注電影院、商場、家等多個地點，布置作業(yè)讓學(xué)生寫出如何從一個地方到達(dá)另一個地方，也可以告訴學(xué)生從已知地點到達(dá)目的地的路線，讓學(xué)生在圖中標(biāo)注目的地的位置，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)位置與方向的相關(guān)知識解決實際問題。又如在教學(xué)《年、月、日》一課時，教師可以布置作業(yè)：在課下自行翻看紙質(zhì)日歷或手機日歷，理解年、月、日的含義并能讀出具體日期。除布置作業(yè)之外，教師也可以開展隨堂測試，給學(xué)生一張日歷，讓學(xué)生自行在上面尋找年、月、日并將其讀出，也可以讓學(xué)生說出年、月、日之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，使學(xué)生理解年、月、日為不同大小的時間單位，鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，許多學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法與思維，致使其成績提升較慢。有效利用生活情境開展教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生提高成績，且能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生結(jié)合生活實際更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及應(yīng)用，對學(xué)生有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、結(jié)合具體生活情境幫助學(xué)生理解知識、利用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及利用生活情境鞏固學(xué)生知識掌握四個方面，對如何利用生活情境開展教學(xué)進行論述。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷進行自我反思與總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平，以更高效地開展教學(xué)。

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