江蘇省淮安市漣水縣黃營中心小學(xué) 李冬梅

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想

江蘇省淮安市漣水縣黃營中心小學(xué) 李冬梅

數(shù)學(xué)思想是隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的，它是數(shù)學(xué)的精華，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強化數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于教師深入地認識數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識，進而形成學(xué)生較好的思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)思想

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的重要性也因此顯得越來越重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想逐漸滲透發(fā)展，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識所存在的價值有更深入的掌握和了解。數(shù)學(xué)思想方法的有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要方法之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著多種數(shù)學(xué)思想方法，比如轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分類等多種形式的數(shù)學(xué)思想方法。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想做了簡單的分析和研究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、對數(shù)學(xué)教材的深入分析

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教材對于教師而言是課堂最基本的內(nèi)容依據(jù)，想要更好地將數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來，那么，教師對數(shù)學(xué)教材的研究就是必不可少的。所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)之前，將備課材料進行深入貼切的了解，對教材的內(nèi)容進行全面深入的掌握和了解，從教材中去獲取提煉數(shù)學(xué)思想的方法。對于教師教學(xué)工作開展的最基本要求而言，需要教師對教材進行深入的分析和了解，只有全面地掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，才能夠在一定程度上更好地實現(xiàn)自身的教學(xué)工作。根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平還處于一個基礎(chǔ)階段，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)還沒有更深刻的認識，所以基于此類情況，教師就應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

例如，某教師在教學(xué)“認識鐘表”的課程時，在上課之前準備好需要用到的教材用具，事先對教學(xué)內(nèi)容進行了全面深入的掌握，在課堂中有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去學(xué)會看整時與半時，并在課堂中進行操作、討論、活動，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手及動腦的能力，充分地使學(xué)生從學(xué)習(xí)中去感知到實際生活中的數(shù)學(xué)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好信心，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思想從中得到有效的啟發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生和教師而言，實際上就是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有將學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的這個階段充分地利用好，才能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法上的培養(yǎng)目標。另外，教師在面對一些數(shù)學(xué)思想比較明顯特別的教學(xué)內(nèi)容時，需要給予學(xué)生一定的課前預(yù)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)目標中去找出數(shù)學(xué)思想。

例如，某教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”的課程時，可以引入分類的數(shù)學(xué)思想方法。首先根據(jù)教材的實際內(nèi)容去介紹平行四邊形及梯形的特點，并根據(jù)圖形的相關(guān)特點進行舉例，比如在實際生活中很多種包裝盒、建筑等形狀都是不統(tǒng)一的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形和梯形的特點去例舉一些自己實際生活中見到的物體形狀，將其進行歸納分類，哪些是平行四邊形，哪些是梯形。分類的數(shù)學(xué)思想在這樣的過程中會體現(xiàn)得比較初級，但是學(xué)生通過這樣的分類過程，能夠擁有正確的分類歸納觀念。由此可見，分類思想在數(shù)學(xué)中是一個重要的初步實踐。

三、在情境教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方式是非常常見的一類教學(xué)模式。由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方面有著一定的限制，而數(shù)學(xué)又比較抽象化，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握還存在一些難度和問題。教師在面對此類情況時，將情境教學(xué)合理有效地運用到課堂中，能夠給學(xué)生們提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解和滲透。

例如，某教師在教學(xué)“統(tǒng)計”時，在課前準備卡片、白紙、空白統(tǒng)計表，讓學(xué)生初步體驗對數(shù)據(jù)的收集以及整理，讓學(xué)生初步地認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，讓學(xué)生們可以根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題，從而體會統(tǒng)計中的意義和作用。為了能夠使學(xué)生更加充分地掌握統(tǒng)計的概念，可以將數(shù)形結(jié)合的思想方法引入進來，讓學(xué)生根據(jù)班上的男女生數(shù)量進行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計的結(jié)果寫在統(tǒng)計表中，然后再分析男生和女生所占的比例是多少？是男生多還是女生多？通過這樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用的數(shù)學(xué)思想。

四、從課后作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言大部分都是比較抽象的，而課后作業(yè)的布置是能夠穩(wěn)固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要保障。教師在進行課后作業(yè)布置時，要以學(xué)生為中心，充分地考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受能力，可以適當?shù)夭贾靡恍┖唵蔚膽?yīng)用題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想內(nèi)容有一定的消化。

例如，小朋友們一起去游樂場玩耍，游樂場的門票費為20元，一共去了5位小朋友，那么他們一共花費了多少錢呢？學(xué)生在解答問題之后，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠從中自己去提出一個問題，使得學(xué)生能夠在提問過程中激發(fā)自身的思維能力，進而提出更加深化的問題，這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解能力，還促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散能力。

總言而之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和思維能力方面的提高有著非常重要的意義，數(shù)學(xué)思想的滲透也是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)分析和解決能力的有效途徑。教師必須要對教材進行全面的了解和掌握，才能在一定程度上提煉數(shù)學(xué)思想方法。

[1]王蘇．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]．數(shù)學(xué)大世界(教師適用)，2010（12）．

[2]吳傳國．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性[J]．群文天地，2011（08）．

[3]徐中春．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑[J]．教育教學(xué)論壇，2009（08）．