山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學 肖新國

高中數(shù)學課程的學習習慣和學習能力研究

山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學 肖新國

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師主要采取“填鴨式”的教學策略，教學課堂以教師為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。針對這一教學現(xiàn)狀，在新課改中相關(guān)教育部門指出“教師在教學中要改善課堂教學氛圍，使學生成為課堂的主體，教師在教學中要以培養(yǎng)學生良好的學習習慣與提升學生的學習能力為教學目標”。新課改中這一方針的提出，使得各大教師紛紛完善自身的教學模式，在教學中積極運用教學策略，在課堂中給予學生更多的自由思考空間，使學生學會自主思考，從而提升學生的學習能力。教師在教學中要提升學生的學習能力，便要使學生擁有一個良好的學習習慣，本文便從高中數(shù)學教學的角度，淺談教師在教學中應該如何合理地運用教學策略培養(yǎng)學生的學習習慣以及提高學生的學習能力。

高中數(shù)學；學習習慣；學習能力；教學策略

學習習慣便是指學生在學習過程中通過長期的鍛煉以及反復的操作而形成的一種存在于潛意識中的行為方式。而學習能力則是指學生在學習過程中所使用的學習方法和學習技巧。一個良好的學習習慣能激發(fā)學生的學習動機，讓學生形成自己的學習策略，有利于學生增加學習效率，而學習能力則是由學生的學習效率來體現(xiàn)的，學生的學習能力強，則學習效率高。由此可見，學習習慣與學習能力是相互影響﹑相互關(guān)聯(lián)的，學生的學習能力決定著學生學習習慣的好壞，而學生的學習習慣便影響著學生學習能力的高低。故教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習能力以及在平時教學中注重約束學生的學習行為，使學生擁有一個良好的學習習慣。

一、強化學生對數(shù)學這一學科的認知

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師將教學重點放在對知識點的講解之上，卻忽略了學生的情感變化，使得部分學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生抵觸厭惡心理，并且極易出現(xiàn)學生對數(shù)學這一學科還未完全了解，只知道跟著教學學習知識的情況。在這樣的情況下學習，學生的思維被限制，缺乏主觀思考意識，故教師在教學中最先要做的便是讓學生認識數(shù)學這一學科，并且設(shè)法讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，增加學生的學習興趣。教師在教學中可以通過數(shù)學的發(fā)展史﹑數(shù)學的研究領(lǐng)域﹑數(shù)學在生活中的應用領(lǐng)域以及一些關(guān)于數(shù)學的趣事這幾方面來幫助學生認識數(shù)學這一學科，其中的數(shù)學趣事環(huán)節(jié)則是增加學生學習興趣，活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，故教師要精心設(shè)計，可以將其穿插在前面幾個環(huán)節(jié)之間，緩解學生的視覺疲勞。強化學生的學科知識看似對學生知識能力的提升沒有任何幫助，但實際上這一環(huán)節(jié)對于學生的學習具有巨大的幫助，它可以增加學生對數(shù)學的認知，讓學生明確自己的學習方向以及增加學生的學習興趣。

例如教師在講解過程中可以講幾個小故事增加學生對數(shù)學的興趣，如：1981年印度舉行了一場心算比賽，其中一名參賽者名字叫沙貢塔娜，她的參賽題目是要求一個201位數(shù)的23次方根，結(jié)果她以50秒的成績擊敗了電腦，被人們稱為“數(shù)學魔術(shù)家”。通過這樣一個故事便可以讓學生感受到數(shù)學的神奇，從而激發(fā)學生的學習動機。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習能力是教師教學的重難點，學習能力包括很多種，其中最為重要的幾種便是自主學習能力﹑自主探究能力以及創(chuàng)新能力，而這幾種學習能力也是培養(yǎng)學生良好學習習慣必不可缺的條件。故教師在教學中可以通過設(shè)計探究活動的方式，讓學生在活動中學會自主探究問題，通過與同學之間進行討論或者查閱相關(guān)資料解決問題的方式培養(yǎng)學生的學習能力。當然，在設(shè)計探究活動時，教師需注意的便是所設(shè)計的題目難度應處于學生的最近發(fā)展區(qū)中，并且其探究內(nèi)容要適當超出教學知識點的范疇，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，探究問題最好擁有多種解題方式，這樣才能開發(fā)學生的思維能力，讓學生不斷去思考，不斷去探究。例如教師在教學“數(shù)列”時，教師可以結(jié)合求函數(shù)極限的方法對數(shù)列的知識點進行適當拓展，設(shè)計一個求數(shù)列極限的題目，讓學生以小組的形式對其進行探究。

三、提高學生學習的自覺性

一個良好的學習習慣除了正確的學習行為方式之外，還應有良好的自覺性，只有學生在學習過程中自主進行學習，才能在學習過程中體現(xiàn)出自身的學習習慣，故學生的學習自覺性是判斷學生學習習慣好壞的一個基本前提。自覺性的培養(yǎng)在教學中一直是教師難以解決的教學問題，隨著時代的發(fā)展，學生越來越懶惰，學習意識也漸漸變?nèi)?，在學習過程中需要教師在后面鞭笞才會自主學習。故教師在教學中要培養(yǎng)學生學習的自覺性，便可以通過布置任務(wù)督促學生學習的方式，讓學生形成一種學習習慣，在學習過程中自主預習﹑復習知識點，探究難題。例如教師在教“函數(shù)的特征”時，可以布置一個任務(wù)：讓學生們寫出函數(shù)的幾個特征并且一一舉例，如函數(shù)的單調(diào)性便可以列舉一個例子“y=x”，此函數(shù)在定義域內(nèi)單調(diào)遞增。通過這樣的方式便可以讓學生學會自主學習，長此以往便形成一種學習習慣。

綜上所述，教師在教學中要培養(yǎng)學生的學習能力并讓學生擁有一個良好的學習習慣，首先便要讓學生認識這一學科并對其產(chǎn)生興趣，其次，教師在教學中便可以通過各種教學策略培養(yǎng)學生的自主學習能力﹑自主探究能力以及創(chuàng)新能力，讓學生學會自主學習。在培養(yǎng)學生學習習慣時，需要教師在平常教學中給予學生一些學習動機，通過學習任務(wù)督促學生學習，從而提高學生學習的自覺性。教師在教學中培養(yǎng)學生的學習能力以及學習習慣時，要謹記兩者之間相輔相成的聯(lián)系，只有合理利用這一點，才能在教學中取得優(yōu)異的教學成果，讓學生成為一個自主創(chuàng)新型人才。

[1]蔣祥飛.高中數(shù)學動態(tài)生成教學中培養(yǎng)學生主動學習能力的研究[J].數(shù)學教學通訊：中等教育， 2015（36）：2-4.

[2]劉慧玉.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].新課程學習（中旬），2015（2）：99-99.

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