安徽省肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校 杜 煒

農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)微課的應(yīng)用與研究

安徽省肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校 杜 煒

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)與活動(dòng)的全過(guò)程。微課具有時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較少等特點(diǎn)，是一種新興的教育形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)，微課應(yīng)用，輔助教學(xué)

微課作為一種新型的教育形式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的限制，創(chuàng)造出更新穎，更容易被學(xué)生所接受的教育模式。其實(shí)在國(guó)外早就有微課教育這一形式，在國(guó)內(nèi)，廣東佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，使微課這一形式在教學(xué)中慢慢得到了推廣和運(yùn)用。

但是，基于我國(guó)的現(xiàn)狀，微課的教育推廣還處在一個(gè)初級(jí)建設(shè)的階段，同時(shí)，微課的發(fā)展還受到了各個(gè)地區(qū)條件不同的限制。微課在課堂中的應(yīng)用也處于一個(gè)探索階段。怎樣提高微課的質(zhì)量，怎樣合理地利用微課教學(xué)，都是教師應(yīng)該探索和發(fā)展研究的方向。

一、微課的特點(diǎn)

1.微課時(shí)間段

微課是以視頻形式為教學(xué)模式的，視頻的時(shí)間一般控制在10到15分鐘之間，微課的時(shí)間短﹑容量小這一特點(diǎn)，使微課這種形式更容易得到推廣和傳播。

另外，微課的教學(xué)內(nèi)容往往是一些課堂上較為抽象﹑難以理解的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)會(huì)更加容易被學(xué)生所接受，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。微課大多是由國(guó)內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)而成的，更具有推廣性。

2.微課的教學(xué)內(nèi)容較少，主體突出

微課以短小為主，由于微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，因此，微課的教學(xué)目的很明確，教學(xué)重點(diǎn)很突出，在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)某個(gè)難學(xué)﹑難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如在講到小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生而言，百分?jǐn)?shù)是一個(gè)比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，它不僅抽象，而且與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的也不多，教師講解起來(lái)也比較困難，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，教課效率低。在了解了微課這種新的教學(xué)形式后，在教學(xué)課堂中講到百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我專門在網(wǎng)上找了一兩個(gè)相關(guān)的微課視頻在課堂上播放給學(xué)生觀看。對(duì)于學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生而言，這種教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生總是容易被新鮮的東西所吸引，因此會(huì)看得格外專注，同時(shí)，微課視頻中老師講解得詳細(xì)且精彩，一堂課的效率明顯提高。

二、微課在推廣過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.微課的使用頻率低

雖說(shuō)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有部分學(xué)校引入了微課的教學(xué)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究卻不難發(fā)現(xiàn)，微課的利用率是很低的，有一小部分的教師只是偶爾將微課運(yùn)用到課堂中來(lái)，而絕大部分的教師都并不懂得如何將微課真正融入教育教學(xué)中。同時(shí)，受到當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的制約，有的學(xué)校，尤其是很多農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有建設(shè)多媒體教室，使微課的使用與推廣缺少必要的條件。另外，微課作為一種新型的教學(xué)形式，所能提供的素材卻是有限的。作為教師我們都明白，很多地方的教學(xué)版本都是不同的，有人教版﹑蘇教版﹑魯教版等等，教學(xué)版本的多樣化導(dǎo)致一些微課的資源并不能被充分利用。

2.微課的應(yīng)用效果并不是特別顯著

在引入微課教學(xué)的一些學(xué)校，教師備課的時(shí)候并沒(méi)有將微課作為課程設(shè)計(jì)的一部分進(jìn)行教學(xué)，而是將微課作為教學(xué)中的一種調(diào)劑，用來(lái)活躍課堂氣氛，有點(diǎn)明珠暗投的感覺(jué)。也是由于微課正處于一種初級(jí)的推廣階段，很多資歷較深的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)微課運(yùn)用的教學(xué)，資歷較為年輕的教師，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不懂得如何將微課進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，一些教師的教學(xué)模式已經(jīng)固定，很難改變自己的教學(xué)模式，不敢對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，這些都使得微課的推廣效果不是特別顯著。

3.缺乏合理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在與廣大的教育同僚溝通中發(fā)現(xiàn)，雖然有些老師知道微課這一形式，也有心想利用這一形式，但是由于教師缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并不懂得如何將微課運(yùn)用到教學(xué)中。另外，教師工作量大，往往沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何利用微課教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)使用微課的策略建議

1.精簡(jiǎn)，利用傳播設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)一堂課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻，利用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。手機(jī)是現(xiàn)在最常用的一種通訊工具，老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間聯(lián)系也是通過(guò)手機(jī)進(jìn)行的，很多班級(jí)還組建了家長(zhǎng)群,所以完全可以把這些教學(xué)視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，使學(xué)生在課下，在家中同樣能隨時(shí)觀看視頻，鞏固學(xué)到的知識(shí)。

2.以學(xué)生為主

微課的推廣是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的一種輔助教學(xué)，因此在選擇微課視頻的時(shí)候也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要注意學(xué)生是不是接受這種模式，是不是能理解微課中講到的知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，制定行之有效的教學(xué)方案，合理地將微課設(shè)計(jì)到教學(xué)方案中來(lái)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一步。作為老師，也要去嘗試新的教學(xué)模式，不能因?yàn)楹ε卤戕饤壊挥茫菓?yīng)該多探索﹑多研究﹑多學(xué)習(xí)﹑多接觸。教書(shū)育人本就是一項(xiàng)辛苦的工作，作為教育工作者，同樣也不能因?yàn)榻逃龎毫Υ螬p工作內(nèi)容多為借口，不學(xué)習(xí)﹑不接受新的事物。

[1]康紅娜，馮軍，姚奇志.“微時(shí)代”下的“微課”藝術(shù)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（14）.

[2]譚姣連，徐曉東.用視頻轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（11）.

[3]張蓮珠.“微課程”在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)用中的前景探析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（05）.

book=94,ebook=96