◎ 李若松

培育“興華人” 共筑“興華夢”

◎ 李若松

學(xué)校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的場所，學(xué)校文化是大多數(shù)師生員工普遍認(rèn)同并已習(xí)慣化了的做事方式和行為方式。一所學(xué)校一旦形成具有自己特色的文化，就會產(chǎn)生一種無形的凝聚力，它的每一個成員就會在這種文化的滋養(yǎng)下發(fā)展、成長。興華中學(xué)前身是創(chuàng)建于 1949 年的大興縣師范學(xué)校。2000 年轉(zhuǎn)軌為普通高中學(xué)校，2005 年被評為“北京市示范性普通高中”。近年來，在區(qū)委、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校獲得加速發(fā)展。在六十余年的發(fā)展歷程中，學(xué)校一直重視文化基因的傳承。前五十余年的師范教育，陶行知先生的教育思想及其厚德大愛，影響和成就大興近萬名“學(xué)高身正、一專多能”的中小學(xué)教師，也是興華辦學(xué)理念“以德育德，以愛育人”形成的根脈和內(nèi)涵發(fā)展的持續(xù)動力。興華中學(xué)的名稱是取“興我中華”之意，著力培育“崇善、求真、陽光、向上”的“興華人”。共同構(gòu)筑“振興中華”的“教育夢”是學(xué)校的育人目標(biāo)，也是學(xué)校文化建設(shè)之魂。在當(dāng)前的發(fā)展時期，以爭創(chuàng)北京市文化建設(shè)示范校為契機(jī)，興華中學(xué)積極開展學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐探索。

一、營造“春華秋實(shí)、卓爾不群”的教師文化

“興華”教育，教師為本、學(xué)生第一。教師陽光，才能給學(xué)生溫暖；教師幸福，才能使學(xué)生快樂；教師崇德敬業(yè)，學(xué)生才會向善求真；教師充滿激情和智慧，才能點(diǎn)燃學(xué)生的生命活力。主要采取如下方面的措施：一是關(guān)注每一位教師的成長。學(xué)校為教師提供快速發(fā)展的資源平臺：將教育專家請進(jìn)學(xué)校，為教師做高端培訓(xùn)；將教師送到各地名校學(xué)習(xí)考察，以集百家之長；成立教學(xué)督導(dǎo)組，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，促使新老教師優(yōu)勢互補(bǔ)；拓寬青年教工團(tuán)支部職能，促進(jìn)青年教師自主成長；發(fā)揮學(xué)科教研組作用，集思廣益、深入研究、成果共享；鼓勵教師完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、小組合作等教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率和加工能力；舉辦研究課、展示課、匯報(bào)課、獻(xiàn)優(yōu)課、生態(tài)課等活動，交流互促、共同成長。二是傾聽每一位教師的聲音。學(xué)校傾聽教師的心聲，增強(qiáng)教師的主人翁意識。通過征集提案、議案，召開教代會、職代會，以及各種類型的座談會等形式，讓每位教師為學(xué)校發(fā)展出謀劃策；改變會議形式，把主席臺變?yōu)榻處熤v壇，使其成為教師工作享受、精神播撒的策源地?！澳愀袆优d華”的期末全體教職工大會，數(shù)十名教師爭相發(fā)言，盡情表達(dá)他人帶給自己的感動與激勵。新學(xué)期部門會議可謂形式多樣、精彩紛呈，教師暢所欲言、聲聲共鳴，引發(fā)對班級管理、專業(yè)提升、課程開發(fā)和學(xué)生成長等諸多方面的創(chuàng)新靈感，為團(tuán)隊(duì)注入強(qiáng)大的正能量。三是欣賞每一位教師的精彩綻放。學(xué)校努力滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，定期將教師優(yōu)秀的教育教學(xué)成果展示交流、相互借鑒。教師自發(fā)成立讀書俱樂部，讓校園時時處處充滿學(xué)習(xí)、研討和分享的書香氛圍。開創(chuàng)興華教師講壇，盡情展露才華，或公開課上激情飛揚(yáng)，或校本課程開發(fā)中各領(lǐng)風(fēng)騷，或班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)上指點(diǎn)江山，或評比競賽時星光耀眼。

二、構(gòu)筑“進(jìn)取擔(dān)當(dāng)、興我中華”的學(xué)生文化

學(xué)校以培育“崇善、求真、陽光、向上”的“興華人”為目標(biāo)，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康和進(jìn)取擔(dān)當(dāng)?shù)摹芭d華”人才。集中體現(xiàn)在如下方面：一是每一個學(xué)生都存“興華”之志。立志“興華”，從學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)與生活做起，讓孩子們充分感受到自己是“興華”的主人，要主動擔(dān)當(dāng)起“興華”的使命。利用科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)，開展主題實(shí)踐教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化，培育具有民族根基的“興華人”。在入隊(duì)、入團(tuán)、十八歲成人禮、開學(xué)與畢業(yè)典禮等儀式教育中，學(xué)生“立德立志立行”，確立人生目標(biāo)，設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃；盡情抒發(fā)愛國、愛校、感恩師長的情懷；孩子們在教師的陪伴與欣賞中成長。每年暑期獲得豐厚的“興華”學(xué)子代表，前往美國、加拿大等國家進(jìn)行文化交流，與異國的伙伴一起學(xué)習(xí)、生活：寫書法、做剪紙、下中國象棋、講中國故事，成為傳播傳統(tǒng)中華文化的“興華小使者”，從而更加堅(jiān)定“興華”之志。二是每一個學(xué)生都成“興華”之才?！芭d華”之才既要有愛國情懷又要有科學(xué)素養(yǎng)；既要樂于學(xué)習(xí)、實(shí)踐，又要勇于探索、創(chuàng)新；既要善于溝通、合作，又要喜歡挑戰(zhàn)、競爭。學(xué)校盡全力為學(xué)生成才鋪路、搭橋：書籍是學(xué)生成才路上的“紅地毯”，教導(dǎo)學(xué)生要以書為友，讓愛讀書、會讀書變?yōu)槌刹诺慕輳?，通過舉辦讀書節(jié)，打造書香校園系列活動，根據(jù)學(xué)段不同的認(rèn)知需求，向?qū)W生贈與或推薦不同的書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生背誦古詩文、研讀文化經(jīng)典、表演優(yōu)秀的歷史劇，讓讀書成為“興華人”生活的主旋律；開展以“興華杯”命名的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識競賽，組織學(xué)生參加北京市普通高中技術(shù)設(shè)計(jì)展示活動，連續(xù)兩屆取得團(tuán)體總分第一名的好成績，由此夯實(shí)“興華”學(xué)子成才的科學(xué)基礎(chǔ)；重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，精選導(dǎo)師、優(yōu)選內(nèi)容、悉心培育一批“領(lǐng)軍人”率先成才；加強(qiáng)體育、音樂、美術(shù)等特長生的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生特長，拓寬學(xué)生成才通道，從而努力促使全體“興華”學(xué)子個個都成“興華”之才。三是每一個學(xué)生都是“興華”之星。學(xué)校尊重每個學(xué)生的個性化成長，為各學(xué)段學(xué)生開辟民主平等、和諧健康、自我管理和自主成長的綠色通道，讓每個學(xué)生都能體會到盡責(zé)的快樂；常規(guī)教育及主題活動，從活動的策劃、組織實(shí)施到規(guī)范的落實(shí)，一切交由學(xué)生自主實(shí)施、完成，讓每個學(xué)生都能品嘗到擔(dān)當(dāng)?shù)男腋?。在教室里、操場上、圖書館、閱覽區(qū)、實(shí)驗(yàn)室等校園各處，只要學(xué)生身置其中，就構(gòu)成“興華”美麗的名片。在科技創(chuàng)新、金鵬論談、藝術(shù)體育等市級大賽的舞臺上，“興華”學(xué)子群星閃爍。在大學(xué)校園里，“興華”學(xué)子孜孜以求，為中華復(fù)興而讀書；在工作崗位上，“ 興華”學(xué)子盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)，以“興我中華”為使命，終將成為冉冉升起的“興華”之星。

三、建設(shè)“多元立體、有效供給”的課程文化

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的核心載體，“興華”的夢想是讓課程成為師生心靈對話、喚醒各自潛能的載體，成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)真善美的橋梁。在課程建設(shè)方面，始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，通過整合、拓展、開發(fā)，讓課程在最大限度上滿足學(xué)生的需求，更為有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過整合、優(yōu)化三級課程，健全課程機(jī)制，構(gòu)建多元化的課程體系，促使學(xué)校課程目標(biāo)更加聚焦核心素養(yǎng)，課程內(nèi)容更加側(cè)重綜合實(shí)踐，課程實(shí)施更加注重體驗(yàn)探究，課程評價更加突顯有效性和發(fā)展性。國家課程的校本化實(shí)施，滿足學(xué)生個性需求的 58 門實(shí)踐類和特色類校本課程的開設(shè)，從供給側(cè)為學(xué)生提供可選擇、適合不同學(xué)生成長需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程供給效率的最優(yōu)化，從而激發(fā)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足各層次學(xué)生不同的認(rèn)知需求，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、倡導(dǎo)“綠色生態(tài)、自主高效”的課堂文化

缺乏智慧的教育是沒有創(chuàng)造力的教育，缺乏情感的教育是失敗的教育。教師不僅要傳授知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒、情感，喚醒學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難與問題的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育的欣喜，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我樂學(xué)”?！芭d華”教師著眼于學(xué)生的實(shí)際獲得，從打破傳統(tǒng)課堂模式入手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建具有“興華”特色的新型教學(xué)關(guān)系，比如語文學(xué)科采用“百家講壇”形式，鼓勵學(xué)生研讀文化經(jīng)典；英語學(xué)科則巧妙將英文歌曲融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中熟記單詞、掌握語法；科學(xué)類學(xué)科加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；今日“興華”課堂不再是教師表演的舞臺，而是學(xué)生思考、交流、探索和發(fā)現(xiàn)的場所，今日“興華”學(xué)子在課堂上大都會傾聽、善思考、愿表達(dá)、樂探索、敢質(zhì)疑，教學(xué)方式的改變促使課堂充滿生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)師生共同追求的“綠色生態(tài)、自主高效”課堂目標(biāo)。

高 端 品 讀

教師文化的一個重要標(biāo)志，就是看能否形成一種新的學(xué)習(xí)共同體?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程革命要靠自下而上的推進(jìn)，僅僅靠幾個骨干教師是不夠的，需要每一位教師的積極參與，由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體?，F(xiàn)在有些教師比較缺乏反思精神，要形成一個既有個體反思、又有團(tuán)體反思的真正的學(xué)習(xí)共同體，從而促使教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)水平的提升。要倡導(dǎo)實(shí)踐研究的有效性，搞課題不能急功近利，那些急于求成的課題，往往容易成為一堆廢紙。學(xué)校要形成重在實(shí)踐探索與行動改進(jìn)的校本研討制度，并把這個制度固定下來，堅(jiān)持下去。

——鐘啟泉（中國）

沒有國際目光和歷史目光的交織，就不可能解決教育的問題?？创逃龁栴}，要有三種眼：第一種是“螞蟻的眼”，要看得非常細(xì)，小草、小微粒都看得到。教師觀察學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，就是要觀察得非常細(xì)。第二種是“蜻蜓的眼”，會從各個角度察看事物。第三種是“鳥的眼”，能夠俯瞰大地?？创逃龁栴}時，這三種眼要結(jié)合起來，這也是教育問題難以解決的原因。

在小組學(xué)習(xí)中，不能去確定小組組長，每個人都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人公。這種學(xué)習(xí)小組成功的做法是，每一組三至四人。一討論起來，就會有特別強(qiáng)的人，但還要有能傾聽的人……要讓學(xué)生有挑戰(zhàn)、有跳躍，只有共同探究的學(xué)習(xí)，才有快樂。很多表面很快樂的課堂，其實(shí)不快樂，因?yàn)闆]有探究活動。

——佐藤學(xué)（日本）

五、打造“賞心悅目、怡情啟智”的環(huán)境文化

學(xué)校良好的物質(zhì)文化會在潛移默化中發(fā)揮環(huán)境育人的功能?！芭d華”校園里的“悟時園”以時間光影的形式記錄從“興師”到“興華”的成長歷程；花園中心的“日晷”時刻提醒“興華人”銘記歷史、珍愛時間。兩塊石雕“格物致知”與“知行合一” 更凸顯“興華”重視“求知”、更強(qiáng)調(diào)“做人”的教育思想；在仰山校區(qū)一層大廳正中，擺放著陶行知塑像，表達(dá)“興華”教師對近代中國教育家的敬仰，陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“ 千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，以及“愛滿天下，樂育英才”的教育名言，已成為“興華”教師的座右銘；校園中的“感恩興華”、“祝福母?！保约安萜荷系摹皽剀芭d華”、“愛滿興華”、“厚德載物”、“立德立志立行”等石雕，滿載歷屆畢業(yè)“興華”學(xué)子對學(xué)校的崇高敬意和真摯熱愛，激勵后來的“興華”學(xué)子勤奮樂學(xué)、天天向上。

綜上所述，“以德育德、以愛育人”的辦學(xué)理念已經(jīng)根植“興華”教師的心中，“崇善、求真、陽光、向上”，已經(jīng)成為“興華”師生共同的價值取向，引導(dǎo)“興華人”健康成長。為了中華民族的繁榮、富強(qiáng)，培育民族與國家需要的“興華”之才，是“興華人”的夢想。興華中學(xué)師生將繼續(xù)為夢求索、為夢拼搏，用行動續(xù)寫精彩的“興華”篇章。

（作者：北京市大興區(qū)興華中學(xué)校長）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

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