◎ 吳勝仁

農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成

◎ 吳勝仁

2016 年“兩會(huì)”結(jié)束之后，關(guān)于教育熱點(diǎn)的話(huà)題與討論不絕于耳，而農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)問(wèn)題更成為當(dāng)前中國(guó)社會(huì)重要的熱點(diǎn)話(huà)題。

“兩會(huì)”提出的“教育要精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略舉措，是順應(yīng)時(shí)代要求、大快人心的政策導(dǎo)向。當(dāng)前大批未成年的農(nóng)村孩子被留在家里，由祖輩或他人代管。由于監(jiān)護(hù)知識(shí)和能力水平有限，在僅僅提供衣食住行的現(xiàn)實(shí)情形之下，監(jiān)護(hù)人不能更好地為留守兒童的學(xué)習(xí)提供更為有力的保障，從而造成大部分留守兒童存在學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問(wèn)題，比如難以按時(shí)、足額和高效地完成學(xué)科作業(yè)。筆者認(rèn)為，在關(guān)愛(ài)留守兒童生活的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并要“精準(zhǔn)”發(fā)力，從根本上找到解決學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題的“良方”。

經(jīng)過(guò)調(diào)查、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在如下方面的突出表現(xiàn)：一是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)字跡潦草、不認(rèn)真，甚至難以按時(shí)完成。檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別留守兒童經(jīng)常不愿上交作業(yè)，甚至謊稱(chēng)“丟了”，或“剛才還有，現(xiàn)在找不到了”之類(lèi)的話(huà)，搪塞課代表或老師。二是數(shù)學(xué)課上難以做到專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中，走神現(xiàn)象比較普遍。三是數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)遲鈍，回答問(wèn)題很不積極、聲音微弱。四是存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理障礙，性格內(nèi)向、孤僻，不愿主動(dòng)地進(jìn)行師生交流。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，糾正各種不良傾向呢？結(jié)合二十余年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，談?wù)勅缦孪嚓P(guān)的看法：

一、營(yíng)造“親師信道”的學(xué)習(xí)氛圍，喚起留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。為此，需要從培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，通過(guò)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。著名物理學(xué)家楊振寧不贊成有人說(shuō)他刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)有感到“苦”，相反卻體會(huì)到無(wú)窮的“樂(lè)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”。數(shù)學(xué)教師要想盡各種辦法，讓留守兒童喜歡自己，之后喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。只有這樣，留守兒童才會(huì)變得活潑、膽大，敢于提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解與想法，數(shù)學(xué)課堂的氛圍也才會(huì)愈加活躍。

首先，要為農(nóng)村小學(xué)留守兒童營(yíng)造“家的氛圍”，給予學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)上的優(yōu)先照顧；其次，要開(kāi)展豐富多彩的課間活動(dòng)，努力在集體活動(dòng)中養(yǎng)成農(nóng)村小學(xué)留守兒童的開(kāi)朗性格。比如數(shù)學(xué)教師積極融入農(nóng)村小學(xué)留守兒童，一起玩數(shù)學(xué)游戲，拉近師生心理距離，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的喜歡之情。與此同時(shí)，要在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)愛(ài)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大多農(nóng)村小學(xué)留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有太多文化，很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，久而久之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣便悄然形成。杰出的思想家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！毙W(xué)階段形成的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)將至關(guān)重要，可謂播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)成功的基石，也是走向?qū)W業(yè)成功重要的階梯，即一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生。為此，更應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

首先，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，重要的是要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就得千方百計(jì)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，一次次地點(diǎn)燃留守兒童數(shù)學(xué)思維的火花，激起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)研討和探究相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講、傾聽(tīng)發(fā)言的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)留守兒童養(yǎng)成勤思考、肯動(dòng)腦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)“排列與組合”復(fù)習(xí)中，就有這樣的一道題：小明手中有 9 個(gè)大小相同的乒乓球，其中有 8 個(gè)質(zhì)量相同，另有一個(gè)較輕一點(diǎn)，如果用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次保證能找出這個(gè)較輕的乒乓球。交給全班同學(xué)交流，得出 3 次結(jié)論，當(dāng)準(zhǔn)備敲定準(zhǔn)確答案時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的一名留守兒童膽怯地舉起手，聲音很小地說(shuō)出解答的思路，即是兩次而不是三次。通過(guò)全班再驗(yàn)證，證明這個(gè)想法完全正確，于是對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，全班給予熱烈的掌聲。數(shù)學(xué)老師不僅要鼓勵(lì)和引導(dǎo)留守兒童，促使善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表看法和見(jiàn)解，而且要有意識(shí)地留給留守兒童充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庀嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)評(píng)價(jià)提出的問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力。

再次，數(shù)學(xué)老師要經(jīng)常用贊賞的語(yǔ)言，培養(yǎng)留守兒童質(zhì)疑和善問(wèn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)愛(ài)留守兒童，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，能想多少就想多少、能說(shuō)多少就說(shuō)多少，并及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，從而促其感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，他們也是幸福的，雖然平時(shí)父母不在身邊，從而養(yǎng)成留守兒童在數(shù)學(xué)課堂上敢想敢說(shuō)、課后敢問(wèn)的好習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師讓留守兒童由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，秘訣應(yīng)該就是充當(dāng)好 “愛(ài)心媽媽”的角色，即必須要有耐心、愛(ài)心，以及寬容之心，多與留守兒童交心、談心，融洽師生感情，促使學(xué)生感受到“家”的溫暖，從而有效地滲入數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，形成留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。正可謂用心用愛(ài)，靜待花開(kāi)。

三、主動(dòng)開(kāi)展留守兒童的“家訪”活動(dòng)，督促認(rèn)真書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

家庭是人生的第一所學(xué)校，也是終身學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，又是孩子終身的老師。很多農(nóng)村小學(xué)留守兒童都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，但也存在一些留守兒童，在書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，隨手劃劃、字跡潦草。因此，若課余時(shí)間和工作條件允許的話(huà)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)時(shí)常到留守兒童家里走走，了解其在家的表現(xiàn)，同時(shí)把在校情況反饋給家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，同時(shí)向留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人傳授一些教育孩子學(xué)習(xí)和生活的方法，從而讓家庭和學(xué)校形成合力，共同督促留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，督促認(rèn)真書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，協(xié)助做好各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)留守兒童實(shí)現(xiàn)和諧與全面發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)留守兒童應(yīng)同樣享有其他兒童應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，盡情享受應(yīng)有的師愛(ài)，并與其他兒童一起，共同學(xué)習(xí)與生活，提升素質(zhì)與能力。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，要不斷地在教學(xué)中激發(fā)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，應(yīng)深切感受到所肩負(fù)教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，盡力給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，從而促使其實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（作者：甘肅省武威市天祝縣哈溪中心小學(xué)校長(zhǎng)、高級(jí)教師）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

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1673-9949-（2017）01-0038-02

本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：WW2016-299，立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1693）的階段成果。