陳玉真

（江西鳳凰高級技工學(xué)校，江西上饒334000）

工匠精神是一種精雕細(xì)琢、精益求精的勞動態(tài)度，是一種追求完美、堅持敬業(yè)的道德氣質(zhì)，是一種勇于創(chuàng)新的精神追求。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學(xué)生。職業(yè)院校學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最主要的途徑還是依賴于語文的教學(xué)，由此可見，語文教學(xué)的效果和職業(yè)院校學(xué)生的文化底蘊是呈正相關(guān)關(guān)系。近年來，特別是在當(dāng)今全球經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，我國逐漸開始重視職業(yè)院校教育中工匠精神的培養(yǎng)，而語文教學(xué)無疑是融入工匠精神的最佳途徑。

一、語文教學(xué)中滲透工匠精神的現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在的問題，一是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，文化基礎(chǔ)差，沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲；二是缺乏精益求精的精神，希望一蹴而就，對掙錢快感興趣；三是貪圖享受，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，或有遠(yuǎn)大的理想，但在追求理想的過程中，遇到困難而放棄。在語文教學(xué)方面，也是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、講授式的生硬教學(xué)方法，缺乏榜樣式教育，難以形成帶動力。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。為了進(jìn)一步提高我國的發(fā)展水平，提高綜合實力，我國正在逐步實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強國”的轉(zhuǎn)變。在這種形勢下，我國對具有高端技術(shù)、高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才需求不斷增加。職業(yè)教育作為為我國社會提供技術(shù)型人才的重要途徑，在教育中滲透工匠精神越來越被人們重視。

工匠精神的培養(yǎng)主要分為兩個階段：一是職業(yè)前階段，二是職業(yè)中階段。職業(yè)前階段的工匠精神培養(yǎng)主要是在學(xué)校里進(jìn)行，而職業(yè)中工匠精神的培養(yǎng)則主要是在企業(yè)中進(jìn)行。一般來說，職業(yè)院校在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時都會利用語文學(xué)科，其主要原因在于語文學(xué)科更加能夠與文化內(nèi)涵、精神文明、文化素養(yǎng)相結(jié)合。在實際的工匠精神培養(yǎng)中，一方面職業(yè)院校需要對學(xué)生進(jìn)行工匠基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面還需要不斷地強化學(xué)生的文化底蘊，并加強對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。但從目前來看，我國職業(yè)院校在語文教學(xué)中對于工匠精神的融入起步較晚，無論是在課程設(shè)計還是在教學(xué)設(shè)計方面都還缺乏將工匠精神進(jìn)行有效融入。

二、語文教育滲透工匠精神的有效途徑

（一）優(yōu)化職業(yè)教育語文教材內(nèi)容

職業(yè)院校和普通高校存在較大的差別，無論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在人才培養(yǎng)方向上，職業(yè)院校和普通高校都存在較大的差異。對于職業(yè)院校來說其主要作用是為我國社會輸送大量的技術(shù)型人才。因此對于職業(yè)院校的教材內(nèi)容編制來說，也必須要符合職業(yè)院校的這一特點。在職業(yè)院校語文教育中，學(xué)校應(yīng)該針對語文教學(xué)的實用性不斷地改善職業(yè)院校語文教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)工匠精神在職業(yè)院校語文教育中的滲透。目前職業(yè)教育語文教材中主要注重口語訓(xùn)練、應(yīng)用寫作、閱讀欣賞三個部分，而閱讀欣賞部分大多是閑趣篇、風(fēng)景篇、處世篇、情感篇等內(nèi)容，缺乏弘揚工匠精神方面的文章。鑒于此，在語文教材的閱讀部分可以適當(dāng)增加記敘古今中外，在社會實踐和企業(yè)中涌現(xiàn)出來的具有工匠精神的先進(jìn)典型，通過這些典型人物在社會和企業(yè)中發(fā)揮的模范作用，來為學(xué)生樹立榜樣的力量，從而達(dá)到典型教育的目的。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工匠精神

1.創(chuàng)新教學(xué)模式滲透工匠精神

職業(yè)院校在語文教學(xué)過程中，通過開展各種主題活動搭建平臺，實現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如結(jié)合課文開展“技能在手中，工匠精神在心中”等活動，讓學(xué)生自主參與活動，提高他們學(xué)習(xí)的目的性和對技能掌握的認(rèn)識。同時，設(shè)置各類獎勵獎項，用鼓勵手段達(dá)到教育的內(nèi)化作用，如設(shè)置積極爭當(dāng)覺悟高的先進(jìn)，認(rèn)真自覺完成學(xué)習(xí)；爭當(dāng)表現(xiàn)優(yōu)的先進(jìn)，做到耐心細(xì)致掌握技能；爭當(dāng)作風(fēng)硬的先進(jìn)，積極推動精益求精成風(fēng)氣。

創(chuàng)新載體，形成學(xué)生自覺參與氛圍，以技能競賽代替考試或練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、組織策劃能力、動手操作能力。既可組織個人技能競賽，也可組織團隊競賽，通過設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃路徑、預(yù)測困難、制定方法，提高學(xué)生興趣。這一過程實際是“理論—實踐—理論”的過程，也是“總結(jié)—提高—總結(jié)”的過程，最終目的是幫助學(xué)生吸收文章中的文化內(nèi)涵，包括責(zé)任感、誠信、執(zhí)著、堅持不懈等職業(yè)精神。而強化對以上幾個方面的培養(yǎng)，又能顯著地提高學(xué)生的工匠精神。

2.在教學(xué)過程中滲透工匠精神

通過多元的諸如演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)等教育手段，在教學(xué)過程中將工匠精神揉進(jìn)語文的教學(xué)中。如演示法教學(xué)，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段，利用圖片、音頻、視頻等直觀教學(xué)，化抽象為具體，同時注意寓教于樂，注重學(xué)生參與，注重學(xué)生互動，讓課堂變得生動活潑。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)，帶著思考學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法通過讓學(xué)生扮演文章中典型人物的角色，感同身受，引起共鳴，體會人物的精神所在，使教學(xué)富有感染力，起到潛移默化的滲透作用。

在教學(xué)過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、自主學(xué)習(xí)精神、服務(wù)意識、精誠合作和精益求精的精神。團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)精神方面的培養(yǎng)，在采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程中會有較好的效果；服務(wù)意識、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)在情境教學(xué)過程中更加具有效果；培養(yǎng)學(xué)生精誠合作和精益求精的精神在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中收效甚佳。也就是說，在職業(yè)院校語文教學(xué)中，教師要從單純的書本教育教學(xué)中脫離出來，一定要掌握多種教學(xué)模式、方法，并能夠有效地在教學(xué)中融入各種基本工匠素質(zhì)。

（三）拓寬學(xué)生視野滲透工匠精神

1.在課外閱讀中滲透工匠精神

在職業(yè)院校語文教學(xué)中，想要為學(xué)生樹立工匠精神還可以通過強化學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行。當(dāng)前我國移動設(shè)備十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過任何一種移動設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)獲取信息，在這種情況下，學(xué)生們獲取信息的渠道變得更加廣泛，但同時學(xué)生獲取信息的種類也得到了擴充，以至于很多時候?qū)W生的關(guān)注重點都沒有放在人文精神、人文素養(yǎng)相關(guān)文章的閱讀上。為了改變這一現(xiàn)象，建議職業(yè)院校建立相應(yīng)的校園圖書館，為學(xué)生提供良好的閱讀題材，同時，在學(xué)生課外閱讀時，教師要給學(xué)生增加布置閱讀任務(wù)環(huán)節(jié)，諸如讓他們談體會、說感想、講收獲、寫心得等，實現(xiàn)滲透工匠精神的目的。

2.在“校企合作”“校校合作”中滲透工匠精神

結(jié)合教材和拓展內(nèi)容，在思考與實訓(xùn)環(huán)節(jié)增加社會實踐這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)周邊企業(yè)，走入車間，感受企業(yè)文化，觀看勞動模范、先進(jìn)人物的生產(chǎn)環(huán)境和工作態(tài)度，與勞動模范、生產(chǎn)先進(jìn)者進(jìn)行面對面交流等，讓學(xué)生現(xiàn)場收獲工匠精神的重要性；請勞動模范、先進(jìn)人物或企業(yè)的技術(shù)工人到學(xué)校上課或開展講座活動，用榜樣的力量形成帶動力；增進(jìn)職業(yè)院校之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)兄弟學(xué)校，交流學(xué)習(xí)方法和感想，達(dá)到取長補短、優(yōu)勢互補的效果。

職業(yè)院校語文教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)在一定程度上有利于促進(jìn)我國由“制造大國”到“制造強國”的轉(zhuǎn)變。但從目前來看，我國職業(yè)院校語文教學(xué)中工匠精神的滲透并不全面，因此，在今后的教學(xué)過程中，我國職業(yè)院校在語文教學(xué)中還要不斷地優(yōu)化工匠精神在教材內(nèi)容中的融入，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為我國職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的形成奠定基礎(chǔ)。

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