江蘇省淮安市天津路小學(xué) 紀(jì) 莉

談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問題能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 紀(jì) 莉

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！币驗?，解決問題或許只是數(shù)學(xué)或?qū)嵺`上的技巧，而提出問題則是一種新的可能性，需要創(chuàng)造的想象。那么如何積極培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力呢？本文試圖從這一角度作一些粗淺的闡述。

氛圍；情境；提出問題；提升知識

積極培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，即可促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，找出解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力的發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！币驗?，解決問題或許只是數(shù)學(xué)或?qū)嵺`上的技巧，而提出問題則是一種新的可能性，需要創(chuàng)造的想象。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識不能僅靠記憶和推理，還要尋找值得研究的問題，也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

一、可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

學(xué)生提問題能力的培養(yǎng)，不僅依賴于已有的知識和能力，還取決于是否有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如我在教學(xué)《認(rèn)識圓》這節(jié)課時，先在教室里布置了一些由圓組成的美麗圖案，再在學(xué)生的課桌上放上一些圓形物體，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感覺耳目一新，就會好奇，就會產(chǎn)生疑問，就會提出一系列的問題。

又如我在教學(xué)“認(rèn)識元角分”時，設(shè)置了模擬到商店購物的情景，讓一些學(xué)生輪流當(dāng)顧客，同時讓一名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。

顧客一：我想買一塊巧克力，多少錢？

營業(yè)員：1元5角。

顧客一：我只有兩個1元，怎么辦？

下面同學(xué)議論紛紛。

顧客二：我想買一本書，多少錢？

營業(yè)員：5元8角6分。

顧客求助，下面同學(xué)各抒己見，氣氛很活躍。

就這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛參與，教師抓住了時機，適時地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“元角分”時不再感到枯燥乏味，反而增強了教學(xué)實效。

二、設(shè)置問題的情境，提供學(xué)生提問題的基礎(chǔ)

小學(xué)生好奇心強，求知欲旺，這為培養(yǎng)學(xué)生提問題提供了好的前提條件。教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氣氛，發(fā)揚民主、平等的精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨到的見解，勇于創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和表揚。

如；我在教學(xué)“確定位置”這一節(jié)內(nèi)容的時候就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：看！老師幫你們拍了一張早操照片，看一看照片中有哪些同學(xué)？有你嗎？在什么位置？你的好朋友在什么位置？

（學(xué)生興奮地看著、指著、說著）

師：如果告訴你劉倩排在第1排第1個。想一想，哪些同學(xué)和劉倩一樣，也排在第一排？

（學(xué)生出現(xiàn)兩種答案。一是以最左的一豎排作為第1排，指出4位同學(xué);二是把最前的一橫排作為第1排，指出4位同學(xué)）

師：為什么出現(xiàn)兩種結(jié)論，這樣可以嗎？

生：都可以。

師：按照劉倩排在第1排第1個的定位標(biāo)準(zhǔn)，思考一下照片中你的位置是第幾排第幾個？你的好朋友在第幾排第幾個？

（各自討論，互相自由交流）

師：我們來看看謝甜甜同學(xué)在第幾排第幾個？說一說你們的想法。

生1：她在第2排第3個，以橫排為1排，從左往右數(shù)謝甜甜正好在第3個。

生2：她也可以看成在第3排第2個，以豎排為一排，從前往后數(shù)謝甜甜正好在第2個。

師：大家的意見如何？如果按照第一種定位方法，把最前面一橫排作為第1排，從左邊起數(shù)第1個，謝甜甜同學(xué)她就排在？

生：第2排第3個。

師：下面把你的位置或把你好朋友的位置告訴大家，讓大家猜猜你的好朋友是誰。也可以把你好朋友的名字告訴大家，讓大家說說你好朋友的位置。

生1：我的好朋友排在第2排第4個。

師：猜猜他的好朋友是誰？

生：吳月。

生2：我的好朋友是張含清，他在第幾排第幾個？

生3：他在第5排第3個。

……

三、培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提升學(xué)生的知識水平

學(xué)生思維活動常常是在面臨一個新的、未知的知識面前，頭腦中就自然產(chǎn)生了疑問，因此，適當(dāng)?shù)膯栴}情境能有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題?？勺寣W(xué)生手、眼、口、腦等多種器官共同參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

例如：教學(xué)《認(rèn)識三角形》中，我是這樣設(shè)計的：

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一場比賽，給你們1分鐘的時間，你能從A點到底邊BC畫出多少條的高？

生：5條。

生：16條。

師：如果再給你們時間還能畫嗎？

生齊答：能。

師：能畫出多少條？

近年來，我國在積極加強小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，要求小學(xué)語文教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等特點，深入挖掘教材內(nèi)容，并綜合應(yīng)用多種途徑豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生逐漸形成良好的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，新時期小學(xué)語文教師應(yīng)對地理知識滲透的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從地理位置以及人文景觀等角度出發(fā)，為擴(kuò)展小學(xué)生的地理知識面提供保障。

生齊答：無數(shù)條。

師：一個三角形從一個頂點能畫出無數(shù)條的高？那么另外兩個呢？

生齊答：也是無數(shù)條（板書）。

師：那在同一個三角形內(nèi)，所有高的關(guān)系是怎樣的？

生：有些相等，有些不等。

師：哪些等，哪些不等呢？

師：我們怎樣證明呢？

生1：我們可以量。

師：請同學(xué)們動手量一量同一個三角形內(nèi)高的關(guān)系。

生匯報。

師：請同學(xué)們大膽猜測高與底的關(guān)系。

生：2倍。

師：怎樣證明你的猜測呢？同學(xué)們互相討論。

生匯報。

師：同學(xué)們選擇自己最喜歡的方法證明自己的猜測。

生匯報。

……

要培養(yǎng)學(xué)生善于提問題，就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對事物同中見異，異中見同的察覺能力，善于去觀察，從不易發(fā)現(xiàn)的地方看出問題，長時間對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，就可增強他們的問題意識和思維能力。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。因此教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。