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      我們的音樂課堂有效嗎

      2017-02-26 08:14:27江蘇溧陽市第二實驗小學(xué)徐婧
      小學(xué)教學(xué)研究 2017年23期
      關(guān)鍵詞:首歌曲音樂課唱歌

      江蘇溧陽市第二實驗小學(xué) 徐婧

      我們的音樂課堂有效嗎

      江蘇溧陽市第二實驗小學(xué) 徐婧

      音樂是一門聽覺藝術(shù),更是一門情感藝術(shù)。不管在課堂內(nèi)外,給學(xué)生營造一種良好的音樂氛圍,能給學(xué)生一種美的熏陶和情感體驗,更能激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情、弘揚民族精神。音樂老師的師德魅力也非常重要,課堂提問應(yīng)該抓住有效性,而且要培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與,使他們樂于其中,因此,我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,處理好歌曲細節(jié)(情感處理),調(diào)動他們的積極主動性,鼓勵他們勇于表現(xiàn)自己,讓學(xué)生在興趣中喜歡音樂。

      音樂課堂 有效性 歌曲細節(jié) 積極性 主動性

      音樂是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)欲交流必不可少的聽覺藝術(shù)。我們的生活離不開音樂,我們的生活不能沒有音樂。而我們的音樂課在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也起著重要的作用,音樂課是學(xué)生在學(xué)校生活的調(diào)味劑,它為學(xué)生的學(xué)校生活增添了樂趣和色彩。而我們音樂老師,該怎樣發(fā)揮自己的作用來培養(yǎng)學(xué)生在我們的音樂課上養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

      一、音樂課堂的提問,要有明確的目標(biāo)性

      在音樂課的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該不斷練習(xí)如何“善于去問”“巧妙去問”,并且掌握這些技巧,讓自己的提問有意義,并給學(xué)生的思維指明前進的方向,而不只是“高大空”,也就是聽上去問題很高端、大氣,卻很空洞,讓學(xué)生沒有頭緒和明確的方向。我們應(yīng)該為學(xué)生的成長樹起一座音樂航海中閃亮的燈塔。

      有了問題,思維才有方向,才有動力,才有創(chuàng)新。在我們的音樂課堂上,新歌教授的環(huán)節(jié)中,往往在第一遍聽錄音范唱的時候,很多音樂老師都會先問一個問題:“同學(xué)們,邊聽邊思考一個問題,這首歌曲的情緒怎樣,速度怎樣?”我上課也會這樣提問。可是在我外出聽課學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)執(zhí)教老師這樣問了之后,作為聽課老師的我卻只是去關(guān)注了歌曲本身,而非執(zhí)教老師提出的這些問題。而有些執(zhí)教老師會在第一遍聽完以后,問一些比較空洞的問題,比如,這首歌曲好不好聽呀?想不想學(xué)呀?……這些提問缺乏目的性、針對性。長此以往,所產(chǎn)生的效果便是讓學(xué)生喪失主動思考的能力。比如有一次外出聽課,執(zhí)教老師上的是二年級的《過新年》,執(zhí)教老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié),就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞了一首曲子叫作《金鼓槌》,在欣賞前執(zhí)教老師問了一個問題“歌曲里唱了些什么”。聽完以后,很多同學(xué)答非所問,還有的同學(xué)說沒聽清楚。對于低年級的學(xué)生而言,這個問題問得太空洞了,低年級的學(xué)生接受知識本來就比較慢,對于這么大的問題,他們不知道從何下手。當(dāng)時我就在想,如果這樣問,會不會好一些——“歌曲里的小朋友在干些什么?”這樣學(xué)生聽的時候就有指向性,而不是盲目地在聽,也更有利于他們更直觀地回答老師的提問。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng),增強師生之間互動的主要手段。

      二、音樂課堂的教學(xué),要引導(dǎo)好情感的處理

      三年級有一首歌曲《游子吟》,歌詞就是學(xué)生熟知的“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。誰言寸草心,報得三春暉”。對于三年級的學(xué)生來說,這首歌曲的旋律并不難,音準(zhǔn)也比較容易掌握,歌曲也是比較短小,所以大部分的學(xué)生跟著錄音范唱幾遍之后,就能跟著鋼琴完整唱了。但是開始我發(fā)現(xiàn)本來這首歌曲應(yīng)該唱的比較感人,是一首情感很足的歌曲,但是從學(xué)生口中唱出來卻感受不到深深的母子之情。于是我把這首詩的典故簡單地和學(xué)生講了一講,然后再激發(fā)學(xué)生對自己母親的愛,帶著學(xué)生回憶自己的媽媽是如何對自己無微不至地照顧,慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒上來了,這時再讓學(xué)生帶著對母親的愛來唱這首歌曲時,感覺完全不一樣了。我能聽得出學(xué)生是在有感情地唱歌。作為專職的音樂老師,我們要和兼職老師有所區(qū)分,不能讓學(xué)生像小和尚念經(jīng)般沒有感情地唱歌,在歌曲的情感細節(jié)處理上要努力讓學(xué)生學(xué)會表達歌曲,詮釋歌曲?!安环e跬步無以至千里,不積小流無以成江海?!币苍S我們無法讓一節(jié)音樂課完美無瑕,但可以在一些細節(jié)處理方面做到精彩獨到和真實有效。

      三、音樂課堂的情景,要讓學(xué)生樂在其中

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下,我們意識到音樂課不應(yīng)該僅僅是單純的教會學(xué)生唱歌的場所,而應(yīng)是一個師生交流、生生交流的場所。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)他們演唱的自信,使每一個學(xué)生在演唱表現(xiàn)中受到美的熏陶。課堂活起來,意味著我們音樂老師要先“活起來”。有一次,我要上一節(jié)《兒童團放哨歌》,第一次上的時候我感覺特別吃力,不管我怎樣調(diào)整自己的狀態(tài),我都感覺學(xué)生有些力不從心,達不到我的要求,學(xué)生不夠興奮、不夠投入,更別說樂在其中了。我下課后反復(fù)琢磨,不停思考該怎樣讓學(xué)生樂在其中,積極投入。第二次上這首歌的時候我修改了教案,我在歌曲教授的環(huán)節(jié)中,先帶領(lǐng)學(xué)生邊聽邊做動作,讓學(xué)生感受下自己是兒童團的一員,學(xué)生在邊聽錄音范唱的過程中,配合著歌曲,邊做起了兒童團員的動作,每一個學(xué)生都參與到歌曲律動當(dāng)中。接下來的教學(xué)學(xué)生的積極性越來越高,越來越投入,而我也上得很輕松,和學(xué)生融為了一體,整節(jié)課的教學(xué)效果非常理想,學(xué)生既學(xué)會了歌曲的演唱,還學(xué)會了歌曲的表演。這才是一節(jié)學(xué)生和我都樂在其中的音樂課。

      四、音樂課堂的成果,要讓學(xué)生都勇于表現(xiàn)

      經(jīng)常聽到一句話:“自知者明,自信者強?!笨梢姡孕庞心茏屓俗兊妙B強的力量。美國作家愛默生曾經(jīng)說過,自信是成功的第一秘訣。學(xué)生在音樂課的自信哪里來?音樂課堂上,學(xué)生的自信除了要靠他們自己樹立,我們音樂老師也起到很大的作用。我們的鼓勵和表揚就是很好的一種助燃劑,這兩者能很好地幫助學(xué)生相信自己,大膽放聲歌唱。有一節(jié)音樂課,我隨機點學(xué)生唱唱剛教過的歌曲,點到一個女生時,她慢慢地站了起來,頭一直低著,我開始放音樂伴奏,可是完全聽不到她在唱什么,甚至看不見她的臉。這時班級里的學(xué)生就開始一言我一語,有一個男生大聲說道:“徐老師,她在教室都基本不和大家說話的,更別說要她唱歌啦?!庇谑侨亢迦淮笮?。這時女生的頭低得更下了。于是我走到了她的身邊,拍著她的肩膀說:“這可不一定,老師幾次發(fā)現(xiàn)她唱歌的聲音還是挺不錯的,來,老師和你一起唱,我們來個師生接口唱給大家聽聽怎樣?老師充滿了信心,對你充滿的信心,你呢,能和老師一起合作一下嗎?”沒想到她抬起了頭,輕輕地點了點頭,此時全班學(xué)生好像屏住了呼吸,只剩下我和她。于是我放了伴奏,和她一起合作唱完了這首歌。唱完后,全班學(xué)生不約而同地拍起了手,給我們熱烈的掌聲,而那位女生也露出了開心的笑容。由此可見,自信心是促進事物走向成功的支撐力,強烈的自信心能使學(xué)生順利地完成演唱,表現(xiàn)自我。音樂老師成功教育的魅力,就在于能否鼓勵學(xué)生大膽自信地表現(xiàn)自己,大膽自信的歌唱,幫助學(xué)生樹立自信心。

      音樂老師不僅是歌曲教授的傳授者,而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師。我們要不斷提升自己的師德魅力,在音樂課堂中感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生。在我們的音樂課堂中,不僅僅是唱準(zhǔn)每一個音,更多的要讓學(xué)生學(xué)會表達歌曲,鼓勵每一個學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己,大膽歌唱,努力讓我們的音樂課堂變得更加有效和有感染力。

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