江蘇揚中市實驗小學 顧 健

淺析讓語文味回歸課堂的有效策略

江蘇揚中市實驗小學 顧 健

語文味是語文課堂的本色，在小學語文教學中，教師要善于借助品詞析句，揣摩感悟，落實語用等方面展開教學，從而使語文課堂顯得更加魅力無窮。下面筆者主要就如何讓語文味回歸課堂的具體策略進行探析。

語文課堂教學 語文味 回歸課堂

“書聲瑯瑯，議論紛紛”既是語文教學的本色，也是高效語文課堂的標志。而且也只有具有語文本色的課堂才能凸顯出濃濃的語文味。但是，在如今的語文課堂教學中，一些非語文味的現(xiàn)象比比皆是：在教學內(nèi)容方面，教師貪多求全，語文課堂中涉及了過多的科學、地理、歷史、音樂、美術(shù)等方面的知識，致使課堂中出現(xiàn)了多、雜、亂等教學現(xiàn)象；在教學手段方面，一些電教媒體信息的干擾也使語文課堂中的語文味逐漸缺失，在這樣的教學背景下，如何才能真正把充滿語文味的課堂落到實處呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手：

一、品詞析句，回歸本然

語文教材中的課文都是精心挑選得來的，其中不乏許多精美的詞語，在閱讀教學中，教師要善于引領(lǐng)學生仔細挖掘文本教材中的重點詞語，讓學生進行品詞析句的訓練，如此教學，才能真正使課堂凸顯出濃濃的語文味，取得明顯的教學效果。

如在教學蘇教版語文第五冊《西湖》一課時，課文為了表現(xiàn)西湖的美麗，運用了大量的比喻句，從而使文章顯得更加生動形象。在教學這一課的時候，為了把充滿語文味的課堂落到實處，筆者主要讓學生先畫出文中優(yōu)美的詞語，然后，再讓學生比較品析，說說這些句子好在哪里。在教師的鼓勵下，學生們從“平靜的湖面，猶如一面巨大的銀鏡。岸邊的華燈倒影在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動?！钡染渥又械摹蔼q如，宛如，像，仿佛”等比喻詞的運用上，真切地感受到了不同的詞語可以表示同樣的意思，同樣的詞語也可以表示不同的意思，只有注重詞語的靈活運用，才能使自己的文章顯得更加與眾不同，具有魅力，如此一來，在學生品詞析句的過程中，真正體驗出了濃濃的語文味。

在上述教學案例中，根據(jù)課文的特點：文中運用了大量的比喻句。教師鼓勵學生找出重點句，畫出關(guān)鍵詞，并引領(lǐng)學生比較品味，就這樣，在學生們的咬文嚼字中，課堂也顯得語文味更濃，教學效果也更好。

二、揣摩感悟，言意兼得

在閱讀教學中，教師只有引領(lǐng)學生充分品味文本，感悟語言，才能真正把握文本語言的精髓，從而把充滿語文味的課堂教學落到實處。因此，在教學過程中，教師要善于引領(lǐng)學生找出文本中語言精妙之處，讓學生去賞析品味，從而使語文課堂顯得更加魅力無限。

如在教學蘇教版語文第七冊《李時珍夜宿古寺》一課時，課文主要描寫了李時珍為了完成《本草綱目》的著作，不顧自己年紀大，翻山越嶺采摘草藥，以及身體力行嘗百草的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦和對待醫(yī)學嚴肅認真的態(tài)度。在教學時，對于一篇人物類文章來說，讓學生感受到人物的精神品質(zhì)特點是課堂教學的難點，但是，在人物精神品質(zhì)的理解感悟上，由學生自讀自悟是學生獲得深刻感悟的有效途徑。因此，在教學時，在學生閱讀完課文以后，教師先讓學生簡要概述一下自己從文中感悟到了什么，當學生感受到李時珍實事求是的工作態(tài)度以后，教師又進一步提問：你是從哪些地方感受到的？在教師的追問下，學生們結(jié)合李時珍“翻山越嶺，曉行夜宿，住古寺，啃干糧，嘗百草……”的描述中獲得了對李時珍的真正認知，這樣教學，語文味濃厚，教學更具魅力。

在上述教學案例中，對于一篇人物類的文章，在關(guān)于人物特點的總結(jié)與介紹上，教師主要采取了讓學生自讀自悟的教學方法，這樣一來，在學生自行總結(jié)的過程中，不僅知其然，而且知其所以然，真正實現(xiàn)了言意兼得，從而使課堂凸顯出了濃濃的語文味。

三、返璞歸真，落實語用

在語文課堂教學中，為了使課堂凸顯出明顯的語文味，教師就不能把追求課堂的新、奇、雜放在重要位置，而要始終把落實語言文字運用作為自己的重要教學目標，唯有如此，才能真正把落實語言文字運用的目標落到實處。

如在教學蘇教版語文第六冊《荷花》一課時，課文主要通過對荷花美景的描寫，表現(xiàn)了作者對荷花的贊美，對美好大自然的贊美之情。這篇課文作為我國著名作家葉圣陶先生的名篇，筆者認為，教師在教學時，不光要讓學生感受美、理解美，還要讓學生能夠以文本教材為范例，確立好讀寫結(jié)合的訓練點，讓學生進行語用訓練，唯有如此，才能真正返璞歸真，上出語文課的本色。因此，在課堂教學中，根據(jù)課文的特點，筆者確立了兩處訓練點供學生自主選擇：一是把課文第二段話多讀幾遍，并想想這段話主要寫了什么，采取了什么方法，然后仿照文中的形式進行仿寫訓練。二是想象寫話。課文第四自然段主要寫了“我”在荷花池邊的想象，在學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生想象一下“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”那么，“我”夢到了什么呢？請想一想，并寫下來。這樣教學，學生們讀讀寫寫，課堂語文味濃厚，學生學習主動，彰顯了語文課堂的精彩。

在上述教學案例中，教師主要根據(jù)課文的特點，鼓勵學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行適當?shù)木毠P訓練，為了提升學生隨堂練筆的有效性，教師精心確立了兩處語言訓練點供學生選擇，學生在進行讀寫訓練的時候目標明確，效果顯著，真正落實了語用的訓練目標，取得了一舉多得的教學效果。

總之，在小學語文教學中，教師要始終把語文的終極教學目標放在首位，基于這個教學目標，教師要善于引領(lǐng)學生在品詞析句，賞析品味中獲得對文本語言的真正理解感悟，從而使語文課堂煥發(fā)出亮麗的色彩！