袁登科+++朱琴躍

【摘要】文章以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，積極探索了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)盟合作的具體途徑，提出了高校教師與企業(yè)工程師可以各自組隊，分別去對方單位，與員工和學(xué)生進(jìn)行直接交流的合作方式，并提出了由第三方力量聯(lián)合校企雙方建立產(chǎn)學(xué)平臺的合作設(shè)想，這些措施具有一定的實用性，有助于推進(jìn)校企聯(lián)盟的深度合作。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)盟 ?協(xié)同發(fā)展 ?產(chǎn)學(xué)平臺 ?兼職教師

【基金項目】本項目得到同濟(jì)大學(xué)電信學(xué)院 2015-2016教改項目《卓越校企聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研合作基地深度建設(shè)》的資助。特此表示感謝。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0214-02

一、引言

大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，進(jìn)入到公司工作，需要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，盡快適應(yīng)公司崗位對員工的要求，而這些要求與學(xué)校對他們當(dāng)初的培養(yǎng)內(nèi)容有一定的差距。以電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生為例，高校培養(yǎng)具備電工電子技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代電力電子技術(shù)、電氣設(shè)計與自動化、建筑智能化等理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能從事電力系統(tǒng)、電機(jī)與電器、電力電子、電氣傳動與控制、軌道交通、系統(tǒng)仿真以及建筑電氣等方面的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作，并富有創(chuàng)新精神的寬口徑型的高級專門人才。以進(jìn)入到目前比較熱門的電動汽車行業(yè)動力系統(tǒng)設(shè)計與制造公司為例，公司會對員工在電、磁、機(jī)械、工藝、測試等方面都有一定的要求。當(dāng)然再仔細(xì)劃分的話，不同具體崗位對員工在工藝或測試的要求水平又存在差異。這就需要（1）新員工在確定具體崗位之前，在公司的不同崗位上進(jìn)行輪崗，這樣就便于讓員工發(fā)現(xiàn)更加適合自己的職位;（2）對新員工進(jìn)行多方面內(nèi)容（包括公司文化、專業(yè)知識等）的培訓(xùn)，便于讓員工更好地融入到公司運行中。

在上述的描述中，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到進(jìn)入公司任職是一個重大的轉(zhuǎn)折。為了更好地幫助他們順利完成這次跨越，目前的眾多高校都與諸多企業(yè)形成校企聯(lián)盟，并在具體的實踐過程中，探索一些能夠充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的現(xiàn)有資源，能夠估計到雙方的利益，能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)、新崗位與工作等確實起到真正的幫助作用的一些校企合作模式與具體措施進(jìn)行摸索，并將一些普適的方法加以推廣。

一種比較看好的結(jié)果是：通過校企聯(lián)盟切實有效的具體合作，學(xué)生在校期間，更多了解與接觸企業(yè)內(nèi)各種職位的一些具體要求，從而在學(xué)習(xí)期間，更加有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在畢業(yè)前找工作時更加具有競爭力;在成為一名公司員工后，由于在校期間已經(jīng)初步了解過公司的一些要求，甚或是在公司參加過實習(xí)或課題，就會更加容易且迅速地融入到企業(yè)中去，在熟悉的環(huán)境與氛圍下工作自然會發(fā)揮出更多的潛能。另外，如果發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企聯(lián)盟的平臺，享受平臺提供的資源，更好地為企業(yè)與社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.校企聯(lián)盟具體合作方式的探索

2.1企業(yè)員工對校企聯(lián)盟合作的需求

高校中多個學(xué)院的老師組成教師隊伍去給企業(yè)內(nèi)相關(guān)部門的員工進(jìn)行專業(yè)知識的講座或輔導(dǎo)。

（1）企業(yè)員工當(dāng)初在校攻讀學(xué)位期間，多數(shù)是沒有或者缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗。進(jìn)入企業(yè)后，在校所學(xué)的專業(yè)知識也多已忘記，只剩下基本的知識大框架。此時，在企業(yè)工作期間，還需要對專業(yè)知識有較深的理解，并且需要多門專業(yè)課之間做到融會貫通。

（2）另外，企業(yè)員工在開發(fā)產(chǎn)品時，同時需要跨專業(yè)甚至是跨學(xué)科的知識，例如機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)等。目前情況下，在校期間設(shè)立的課程與講座很難充分滿足學(xué)生（未來的員工）對專門產(chǎn)品開發(fā)的相關(guān)知識與技能的需求。他們對專業(yè)教師的專業(yè)輔導(dǎo)有現(xiàn)實的需求。

例如我們學(xué)校為某公司新入職員工做了電氣方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括永磁同步電動機(jī)控制原理、電機(jī)控制器硬件與軟件系統(tǒng)工作原理與設(shè)計等;還有機(jī)械方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括機(jī)械常用金屬材料及熱處理、機(jī)械零部件的潤滑與密封、帶傳動與齒輪傳動等各種形式傳動等（見圖1）。

圖1高校教師在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)

2.2高校學(xué)生對校企聯(lián)盟合作的需求

企業(yè)的不同崗位的各類工程師組成多支隊伍去學(xué)校開展產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)與制造的跨專業(yè)講座，從而可以激發(fā)在校學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，同時也作為一支力量簡潔地刺激學(xué)校進(jìn)行專業(yè)與學(xué)科方面的進(jìn)一步改革與建設(shè)。還有一點，學(xué)校的圖書館資源是非常寶貴的一類資源，很多學(xué)生只閱讀本專業(yè)的書籍，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的需求來臨時，這會督促學(xué)生更好地利用學(xué)校的圖書資源。

目前，多數(shù)學(xué)校的教師隊伍缺乏很多的產(chǎn)品設(shè)計與制造方面的工作經(jīng)歷，另外，他們的專業(yè)背景也不像企業(yè)各崗位員工的專業(yè)背景那樣比較全面與細(xì)化。所以當(dāng)企業(yè)工程師組隊去高校進(jìn)行交流時，這無疑對在校學(xué)生、對學(xué)校教師都是難得的交流與再學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如上海電驅(qū)動股份有限公司技術(shù)主管張博士為我們學(xué)校電氣工程及其自動化本科生做了題為“交流傳動技術(shù)在新能源汽車中應(yīng)用”的講座（見圖2），同學(xué)們對此結(jié)合技術(shù)發(fā)展前沿的內(nèi)容很感興趣。

圖2 企業(yè)工程師在高校開展講座

2.3共建校企聯(lián)盟共享資源庫

活到老，學(xué)到老。人生在不同的階段都始終需要學(xué)習(xí)，因為我們的社會在日新月異的快速發(fā)展，新的知識比以往更快的速度出現(xiàn)，并需要我們的步伐快速跟進(jìn)。對此，學(xué)校與企業(yè)雙方根據(jù)雙方已有的資源建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，并加以共享。雙方需要有對口的人員對此進(jìn)行管理，例如企業(yè)可以由人力資源部的員工分管此事，學(xué)校可由專業(yè)教師或教務(wù)處老師負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)后，雙方管理人員對各自單位進(jìn)行宣傳與使用指導(dǎo)及培訓(xùn)。這些資源對新員工來說，尤其能發(fā)揮更加重要的作用。

在共建資源庫的過程中，雙方提供的資源必會經(jīng)過重新的整合，這也很可能促進(jìn)雙方人員共同撰寫新的教材或?qū)Ｖ?，供在校學(xué)生及科技人員使用。

2.4引入第三方力量建立校企雙方合作平臺

考慮到學(xué)校與企業(yè)的各自發(fā)展目標(biāo)與合作動力之后，引入第三方力量在已有資源的基礎(chǔ)上，建立一個新的“產(chǎn)學(xué)平臺”將會是個不錯的方案。因為目前的學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不同，它們之間的合作尚且不能做到完美對接。那么學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)之間是有一段較長的培訓(xùn)期（或是適應(yīng)期、實習(xí)期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校與企業(yè)本身的另一只力量，它可以是另一個企業(yè)，或是另一個學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，在它們的運作之下，建立一個“產(chǎn)學(xué)平臺”，專門為下一階段準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生或者已經(jīng)在企業(yè)內(nèi)工作，但是需要在專業(yè)知識上進(jìn)行再培訓(xùn)的員工服務(wù)。

同時，作為一種經(jīng)濟(jì)上獨立的機(jī)構(gòu)，它可以主動的去尋找與學(xué)校以及與企業(yè)之間的共同利益從而可以積極的投入到“產(chǎn)學(xué)平臺”的建設(shè)中來，可以考慮的具體措施包括前面提及的內(nèi)容（2.1、2.2和2.3）。另外，作為一個經(jīng)濟(jì)獨立的平臺，它有更多的動力去尋求“產(chǎn)”與“學(xué)”的完美結(jié)合。①可以更加充分利用我們社會及學(xué)校、企業(yè)等各類資源。這對于我國每年龐大的畢業(yè)學(xué)生隊伍就業(yè)問題的解決將是一個不錯的選擇。②籌建高水平的“產(chǎn)學(xué)平臺”，企業(yè)的員工也可以享受到給平臺提供的服務(wù)，所以新平臺的建立對于社會的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展將會是一個有益的支持。

這樣的“產(chǎn)學(xué)平臺”可以參與到學(xué)校各類課程的建設(shè)中，以同濟(jì)大學(xué)電氣工程系為例，該平臺可以為創(chuàng)新能力拓展項目、專業(yè)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、電子電路課程設(shè)計、電機(jī)與電器綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹彬，陳罡，張淑敏，校企聯(lián)盟——工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，教育與教學(xué)，2010（1），93-96

[2]王偉，基于“校企聯(lián)盟”的財務(wù)管理職業(yè)能力模塊化培養(yǎng)模式構(gòu)建，廣西教育，2016（3），43-44

[3]袁登科，牙生·合力力，本科生創(chuàng)新實踐課程建設(shè)探索，課程教育研究，2015（3），219-220

作者簡介：

袁登科，講師，博士，同濟(jì)大學(xué)電氣工程系。

朱琴躍，副教授，博士，同濟(jì)大學(xué)電氣工程系。