章偉+++李宇鋒

【摘要】在傳統(tǒng)的實驗課教學模式下，教師很難掌握每個學生實驗過程：學生在學生機上做什么，看什么，教師無法了解，最終實驗教學流于形式。本文通過利用紅蜘蛛多媒體教室軟件探索了在實驗課堂上如何發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)到學生的積極性，最終提高實驗課堂的教學效果。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 ?紅蜘蛛 ?教學效果

【基金項目】本項目由東華理工大學校級教學改革項目《大型數(shù)據(jù)庫管理與應用課程實驗教學模式的改進》資助，DHJG1107。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0251-01

1.傳統(tǒng)實驗課堂教學的弊端

實驗課是理論課教學的延續(xù)，學生通過實驗課可以加深對理論課中所教授的知識點的理解。在這個過程中，學生不僅對知識的理解得到升華，而且動手能力也得到提高。因此實驗課教學在整個教學體系中起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的實驗教學中，老師課前布置實驗任務，學生在課中完成任務并在課后提交實驗報告。這種模式強調(diào)學生自主學習，老師在其中起著輔助作用，對學生的疑難問題給予相應的解答。但是隨著學生數(shù)量的增加，教學規(guī)模的擴大，教師很難照顧到課堂中的所有學生。學生的疑問有時很難的到及時的解決，影響了這些學生學習的積極性。對一些共性的問題，教師很難做到逐一解答，而且費神費力。比如在大型數(shù)據(jù)庫第一次實驗課中關(guān)于如何配置oracle服務器的內(nèi)容，盡管教師在理論課堂上已演示過，但是很多學生在實踐中還是不知道如何操作，教師在解答過程中同類的問題需要回答多次，深感筋疲力盡。此外對于一些帶有設計性的實驗，教師希望通過這類實驗來掌握學生對理論知識的理解程度，但傳統(tǒng)的教學方法只能通過課后的實驗報告來反映出學生的實驗過程，由于實驗報告不具備及時性，學生之間抄襲，拷貝的概率很高，因此實驗報告的真實性大大折扣，教師的目的很難達到。最后一些學習積極性不高，自我約束能力差學生可能利用教師的盲區(qū)“看不見”，“管不到”，做一些與實驗課教學內(nèi)容無關(guān)的事情，影響了自己也影響了周圍的同學。因此亟需一種能夠動態(tài)演示的教學工具，輔助教師減輕教學壓力，提高實驗課的質(zhì)量。

2.基于紅蜘蛛多媒體軟件的實驗課教學模式

紅蜘蛛多媒體軟件是一款基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡電子教室。該軟件可以實現(xiàn)教學任務的分發(fā)，教學資源的共享，作業(yè)提交，學生機鎖定等功能。極大的方便了教師在實驗課堂中管理工作。

下面重點介紹如何通過紅蜘蛛軟件來管理實驗課：

2.1教師鎖定課堂

教師在實驗課開始之后，通過紅蜘蛛軟件提供的鎖定功能來鎖定所有學生機器，通過鎖定學生機可以避免部分學生在課堂上做一些與可能教學內(nèi)容無關(guān)的事情，集中了學生的注意力，為后面的教學內(nèi)容正常進行打下基礎。

2.2教師介紹實驗內(nèi)容

教師通過教師機展示此次實驗課所要完成實驗任務。指出本次實驗任務的核心內(nèi)容是什么以及難點是哪里，提醒學生在實驗中可能會遇到什么樣的錯誤，如何去解決這些問題。針對一些具有復雜步驟的驗證性實驗，教師應在教師機上首先進行演示性操作，并錄成視頻，并分發(fā)到學生機上。通過教師在實驗前的講解，力求讓學生對實驗的整個過程做到心里有數(shù)，這樣學生才能對本次實驗樹立起積極的態(tài)度。比如在大型數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)對象的管理這次實驗，我們首先給學生一張已存在的表，然后基于此張表要求學生完成相關(guān)操作比如表是如何建立的，修改的，刪除的，視圖是如何建立的，觸發(fā)器是如何建立等。

2.3 學生進行實驗

教師介紹完實驗后，解鎖學生機器，學生開始自主實驗。當學生在實驗中遇到問題的時候，可以通過紅蜘蛛軟件所提供的消息發(fā)送功能，發(fā)送給教師。教師根據(jù)問題的難度，既可以選擇網(wǎng)上應答又可以選擇到現(xiàn)場解答，并把帶有典型性的問題在學生機上共享。這樣問題既可以在最短時間內(nèi)得到應答，學生的積極性得到保護，又能提示其他同學在遇到此類問題，如何解答。另外當老師無法在第一時間內(nèi)給出回應的時候，其他同學也可以問題的答案或?qū)Υ藛栴}進行討論，這樣學生的學習熱情被很好的激發(fā)出來。對于多個相似的問題，教師可以中斷學生實驗過程，鎖定學生機，解答這類問題。這樣學生在實驗過程中主動性得到充分的發(fā)揮，學習效率會得到很大的提高。

2.4提交作業(yè)

在實驗結(jié)束的時候，學生通過紅蜘蛛軟件提供的上傳功能，將實驗數(shù)據(jù)或任務解決方案提交到教師機指定位置。這樣，整個實驗過程就被限制在規(guī)定的時間內(nèi)。在這種環(huán)境下，學生就有了一定的緊迫感，在整個實驗中會保持較高的效率，最終激發(fā)了學生的學習熱情。此外這樣方式也避免了最后只能通過實報告來評價學生對實驗任務的掌握情況。尤其是對一些具有設計性的實驗任務，能力較強的學生可以短時間內(nèi)完成任務并提交結(jié)果，避免了課后大規(guī)模相互抄襲，復制的現(xiàn)象。比如在實驗課中，我們要求學生把每次所執(zhí)行的語句，以及相應的運行截圖打包上傳到教師機上，這樣可以督促學生在實驗課堂中主動動手完成相關(guān)任務。

2.5課后評價

教師對于學生所提交的實驗結(jié)果進行評價，在下次實驗課程的時候通過紅蜘蛛軟件將實驗中存在的問題進行集中點評，指出存在的問題，如何去解決。并且可以通過一些截圖將這些問題展示出來。學生通過這種演示加深對問題的理解。

3.總結(jié)

實驗課對于提高學生的動手能力，加深對理論知識的理解有著不可替代的作用。教師作為實驗課的授課者，應該在實驗課中起主導作用。通過將紅蜘蛛多媒體軟件應用在實驗課堂中，不但能夠有效管理實驗課，而且對提高學生學習的積極性都有很好提升的作用。

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