地方本科高校數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳俏

摘 要 面對高校轉(zhuǎn)型形勢下社會對應用技術技能型人才的需求，本文以湖南城市學院數(shù)學專業(yè)為例研究地方本科高校數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提出了對人才培養(yǎng)模式改革的一些想法。

關鍵詞 高校數(shù)學專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.020

Abstract In the face of the transition under the situation of the social demand for applied technical talents， this paper takes Hunan City University mathematics professional training mode of local colleges and universities mathematics professional talents， puts forward some ideas on the reform of training mode of talents.

Keywords college mathematics specialty； training mode

0 引言

隨著教育部啟動高校轉(zhuǎn)型改革，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型成職業(yè)技術學院。從地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀看，其畢業(yè)生基礎理論和研究能力不如一流高水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校。①如何轉(zhuǎn)變教學理念，加快應用型技術技能型人才的培養(yǎng)，成為了轉(zhuǎn)型形勢下各地方院校的一個重要研究課題。數(shù)學專業(yè)，作為地方院校下傳統(tǒng)的基礎性專業(yè)，其教育模式的調(diào)整和改革更是迫在眉睫，如何使數(shù)學類專業(yè)更好的發(fā)展，使數(shù)學類人才更好地適應時代發(fā)展，迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化和改革人才培養(yǎng)模式。

1 我校數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 我校數(shù)學專業(yè)設置和課程體系

湖南城市學院數(shù)學與計算科學學院前身成立于1970年益陽地區(qū)師范?？茖W校數(shù)學組，現(xiàn)有數(shù)學與應用數(shù)學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、信息與計算科學三個本科專業(yè)。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)屬于新型綜合學科，信息與計算科學專業(yè)屬于交叉學科專業(yè)。我校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)學教育方向的人才，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)主要培養(yǎng)從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計管理等工作的經(jīng)濟統(tǒng)計人才，信息與計算科學專業(yè)分為科學計算方向和Java軟件工程方向，主要培養(yǎng)從事研究計算機應用軟件的設計、應用和開發(fā)工作的應用型人才。

一般地方本科高校數(shù)學類專業(yè)理論課程包括專業(yè)基礎課，專業(yè)課和專業(yè)選修課等。其中專業(yè)基礎課包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何等；專業(yè)課包括實變函數(shù)、復變函數(shù)論、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學模型、初等數(shù)學研究、數(shù)學教學法等；專業(yè)選修課包括運籌學、初等數(shù)論、泛函分析、近世代數(shù)、數(shù)學軟件、模糊數(shù)學等。

各高等學校根據(jù)專業(yè)特點還設置了專業(yè)相關課程，如信息與計算科學專業(yè)，就增加了信息和計算機方面的課程，包括計算機組成原理、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡、c/c++語言、java語言、匯編語言、數(shù)據(jù)庫應用技術、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)等20多門專業(yè)相關課程。

繁多的理論課程非常容易讓學生產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，而傳統(tǒng)的理論課教學也偏向于灌輸式教學，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系缺乏必要的保證，所以對有些理論課程學生會覺得枯燥乏味，課堂里聊天、打瞌睡、請假缺席的情況也時有發(fā)生。

1.2 師資力量

近年來各地方高校在師資隊伍建設方面取得了較好效果，教師平均學歷已經(jīng)大幅提升，博士、碩士、本科各層級學歷配比和職稱配比已有了較大的優(yōu)化。但是目前地方本科高校數(shù)學專業(yè)教師來源相對單一，主要來自師范類高等院校，部分教師在理論學術研究上有所建樹，部分教師在課堂教學方面深受學生喜愛，但是由于受自身學習經(jīng)歷、教學經(jīng)驗和社會經(jīng)歷的影響，也存在實踐能力不強、觀念不新、創(chuàng)新教育能力有待提高等問題。如何建設一支符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、能與時俱進的數(shù)學專業(yè)教師隊伍，也是地方本科院校面臨的一大挑戰(zhàn)。

1.3 教學手段

近年來高等學校的教學已經(jīng)從黑板手寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w電子化教學，多媒體課件改變了板書的單調(diào)，提高了教學的趣味性，但是教學方式基本為課堂面授，尤其是數(shù)學類專業(yè)難以逃出課堂教學的傳統(tǒng)模式，不少理論課課堂學生學習的熱情不高，導致教學質(zhì)量達不到預定效果?？傮w來說，數(shù)學類專業(yè)的教學手段和方法還是過于單一，可以在授課過程中引入一些案例或者項目，通過讓學生有完成任務的驅(qū)動力，從而激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效果。我校也開展了一些網(wǎng)絡教學的探索，將課件上傳至校園網(wǎng)站，但是點擊量很少，收效甚微。

2 地方本科高校數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

2.1 優(yōu)化專業(yè)和課程設置

地方本科高校數(shù)學專業(yè)設置和課程設置要以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)方向要以人才輸出渠道為導向。地方院校以研究型人才培養(yǎng)還是應用型人才培養(yǎng)為主，應用數(shù)學以師范類還是非師范類培養(yǎng)為主，要根據(jù)高等院校自身定位、專業(yè)地位以及地方經(jīng)濟特點、產(chǎn)業(yè)結構和人才需求來確定。只有面向本地人才需求，有針對性地設置專業(yè)，才能提升學生的就業(yè)競爭力。同樣課程的設置也要以人才需求為導向，合理劃分專業(yè)必修課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課，合理設置非專業(yè)選修課，如地方經(jīng)濟人才輸出以制造業(yè)為主，可以設置一些物流類選修課，如以IT互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟為主，可適當設置一些信息相關專業(yè)。

2.2 優(yōu)化師資隊伍

地方本科高校人才培養(yǎng)將向應用型人培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，應當針對性加強師資素質(zhì)的培養(yǎng)，制定出切實有效的師資隊伍建設規(guī)劃，實行“請進來，走出去” 的措施。②不定期地邀請國內(nèi)外著名學者、企業(yè)專家等做報告，加強學術交流；派遣教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)單位考察，學習先進的教學經(jīng)驗，參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、管理活動，開拓思維，創(chuàng)新教學管理模式。充分利用社會各種資源，建立開放型師資體系， 進一步開拓教學理念；同時需完善高校數(shù)學教師評價體系，從教學工作量、科研、實踐能力、產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化等多方位進行衡量和引導。

2.3 創(chuàng)新教學手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，各種網(wǎng)絡教學迅速興起，從教學手段、教學方法、教學過程，乃至教育觀念和教育目的等全方位的發(fā)生變革，傳統(tǒng)教育模式開始向互聯(lián)網(wǎng)教育轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡遠程教學，是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術對學生實行信息化教育的教學模式。網(wǎng)絡教學相比傳統(tǒng)教學模式，更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。網(wǎng)絡教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

云計算和大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)及其在教育領域的應用拓寬了在線教育的發(fā)展思路，③自我創(chuàng)建或充分利用共享經(jīng)濟下的現(xiàn)有教學資源、教學平臺，使學生多方位地利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段獲取學習資源，提升學習興趣，拓寬知識面，最終提升學生專業(yè)水平和獲取知識的能力?？沙浞掷檬謾CAPP、微信群或公眾號等工具，即時推送教學資源，營造學習氛圍，建立學生與老師及時交流互動的關系。互聯(lián)網(wǎng)教學手段可以通過云計算和大數(shù)據(jù)分析，可實時監(jiān)控分析學生的學習情況和行為習慣，評估教學效果，有針對性地快速改進教學方法。

2.4 加強實踐

隨著社會對應用型人才需求的加大，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才成為地方高校的主要培養(yǎng)目標。④許多用人單位也經(jīng)常抱怨應屆人才就業(yè)后培養(yǎng)周期長，能力提升慢的問題，最重要的原因是實踐經(jīng)驗不足。加強學校與用人單位合作，搭建有利于提升人才社會適應能力的平臺，著重培養(yǎng)學生“將創(chuàng)新應用于實踐，將理論轉(zhuǎn)換為技術，將技術轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對不同層次、高素質(zhì)技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。

本科類數(shù)學專業(yè)一般為四年制，而實踐教學可以貫穿始終。在四年內(nèi)學校應制訂實踐能力培養(yǎng)計劃，可采取“調(diào)研—考察—實踐”的模式，在大一結束時可以讓學生開展一些與專業(yè)相關的社會調(diào)研活動，了解社會現(xiàn)狀和各行業(yè)現(xiàn)狀，大二時可開展一些企業(yè)實地考察活動，了解將來從事的工作，以及不同崗位對知識能力的要求，大三大四時可參與一些項目或進入企業(yè)進行1～3個月的實習，提前參與社會實踐，學會人際交流與溝通，尋找自身能力不足，有針對性的進行補習。如金融數(shù)學方向可與證券、保險類企業(yè)合作，信息與計算科學專業(yè)可與IT類企業(yè)合作等，把課堂搬到社會，把教學交給企業(yè)，是一種行之有效的實踐模式。

另外學習期間開展一些課程設計、數(shù)學建模大賽等也是有效提升實踐能力的方式。通過數(shù)學建模的教學與競賽能夠使學生所學數(shù)學知識得到創(chuàng)造性運用，使數(shù)學意識得到質(zhì)的飛躍。⑤

3 結論

在新常態(tài)下地方本科高校加速轉(zhuǎn)型，本科數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，地方本科高校數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)應以應用技術技能型人才培養(yǎng)為方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學等手段，結合地方產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟特點，以實踐為重，建立并加強與企業(yè)的合作關系，優(yōu)化專業(yè)設置及課程設置，建立更適合應用技術技能型人才成長的培養(yǎng)機制。

注釋

① 董立華，于秀清，董化玲.數(shù)學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對策[J].赤峰學院學報，2012.28（1）：331-333.

② 朱全英，王志平，王科倫.數(shù)學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].航海教育研究，2013（4）：90-92.

③ 周翔，高輝.國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育在線教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究初探[J].新疆廣播電視大學學報，2015.19（68）：67-69.

④ 蘇哲斌.應用型本科院校高等數(shù)學教學改革與實踐[J].教育探索，2013（1）：42-43.

⑤ 周義倉，郝孝良.知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與數(shù)學建模[J].工科數(shù)學，2000（1）：78-81.