名師速寫(xiě)

丁春明，江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)處主任兼學(xué)校重點(diǎn)工程推進(jìn)辦主任。江蘇省計(jì)算機(jī)特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省職業(yè)教育丁春明IT名師工作室領(lǐng)銜人，南通市學(xué)科帶頭人。1992年起從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，先后擔(dān)任多層次、多學(xué)科理論和技能教學(xué)。所撰寫(xiě)的50多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表；在“十一五”“十二五”期間主持了一系列省教育規(guī)劃課題，取得了開(kāi)創(chuàng)性成果。

回顧特級(jí)教師的成長(zhǎng)歷程，翻看各種榮譽(yù)證書(shū)，丁春明老師不無(wú)感慨地說(shuō)：“這離不開(kāi)教育科研，無(wú)論是骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才，還是特級(jí)教師，甚至省教育工作者的評(píng)選都有相關(guān)教科研成果要求。”從表面上看，多做事吃了虧，但實(shí)際上是享受了更多的實(shí)惠，開(kāi)拓了自己發(fā)展的機(jī)遇。這些年來(lái)，丁春明老師承擔(dān)了學(xué)校課程改革、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、名師工作室建設(shè)和高水平現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建等各類創(chuàng)建評(píng)估工作，這些都為進(jìn)行教育科研提供較高價(jià)值的典型案例，同時(shí)也提升了人生境界，提高了各種榮譽(yù)獲得的人氣指數(shù)。

對(duì)于特級(jí)教師身份，丁春明老師說(shuō)，“獲得特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)后，我既高興又擔(dān)憂，備感壓力。高興的是，在教育這塊園地辛勤耕作了30多年對(duì)自己有了一個(gè)交待，并為如東職教人爭(zhēng)了面子；擔(dān)憂的是，反思我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程也不比職教同仁強(qiáng)多少，無(wú)非是平時(shí)做了有心人，善于積累與總結(jié)，把握了機(jī)遇；壓力是，作為特級(jí)教師應(yīng)當(dāng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家，在校內(nèi)是教師的領(lǐng)頭羊，在校外是職教專家，需要做的事、說(shuō)的話較多，難免會(huì)有缺失之處，做人做事必須謹(jǐn)小慎微。因此，必須重新制定目標(biāo)，以高標(biāo)準(zhǔn)做好自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重專業(yè)成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格?！辈徽撌窃诠ぷ骱瓦€是生活中，丁春明老師就是這樣以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷追求，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以更積極的姿態(tài)投身到學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，以感恩之心回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)、回報(bào)同行、回報(bào)學(xué)生、回報(bào)學(xué)校、回報(bào)家人、回報(bào)社會(huì)，無(wú)愧于特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。

（小波）

當(dāng)下，中等職業(yè)教育被眾多人認(rèn)為是無(wú)奈的、另類的教育，職教專業(yè)教師一直處于劣勢(shì)群體的地位。對(duì)此，我曾經(jīng)也有煩惱與惆悵，但我堅(jiān)信中國(guó)職業(yè)教育會(huì)有春天的到來(lái)。我靜靜地守住職教這塊沃土，牢記“機(jī)會(huì)是留給早做準(zhǔn)備的人”的信念，相信自己會(huì)有超越。因此，我時(shí)常挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能，常常擔(dān)任難度較大的課程教學(xué)，承擔(dān)學(xué)校各類重點(diǎn)項(xiàng)目的創(chuàng)建與評(píng)估。由于我是改行的專業(yè)教師，在專業(yè)上存在著先天不足，因此通過(guò)多種渠道堅(jiān)持不懈地惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)與技能，自學(xué)了多個(gè)專業(yè)和各類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一直走在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

尋夢(mèng)—— 在不忘初心中執(zhí)著堅(jiān)持

1982年8月，剛滿19歲的我從南通師范?？茖W(xué)校物理科畢業(yè)后分配到兵房中學(xué)。由于學(xué)校物理教師超編，學(xué)校安排我任教一個(gè)班物理課，兩個(gè)班地理課，并在物理實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員。那時(shí)，我很想多一些機(jī)會(huì)走向講臺(tái)上課，做一個(gè)有尊嚴(yán)的教師，而不想做一個(gè)店小二的角色，因此，工作稍顯浮躁。到了暑期，可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同行對(duì)我評(píng)價(jià)不高，將我“發(fā)配”到真正的農(nóng)村初中——豫北中學(xué)，兩軌制初中，一半以上的教師是民辦或代課教師，我的學(xué)歷還算最高的。盡管學(xué)校距離我家只有兩里路，沒(méi)有寄宿生，但我一直堅(jiān)持住在學(xué)校。由于學(xué)校師資緊缺，剛開(kāi)始我任教物理課兼班主任，后來(lái)接了化學(xué)課，再后來(lái)又接了數(shù)學(xué)課，因此我每周要上28節(jié)正課。這樣白天上課，晚上備課批改作業(yè)、劃鋼板和油印試卷，還擠時(shí)間自學(xué)電類與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。那時(shí)候有民辦教師轉(zhuǎn)正考試，晚上我還得幫他們輔導(dǎo)，白天替他們代課，盡管很忙，但過(guò)得很充實(shí)，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是同事、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)我很尊敬，都認(rèn)為我有水平，什么課都能教，而且教得好，在當(dāng)年縣級(jí)評(píng)優(yōu)中我得票最高，受到了嘉獎(jiǎng)榮譽(yù)，我很滿足了。

時(shí)值1988年暑假，由于主客觀原因，加上自己操作動(dòng)手能力強(qiáng)，又會(huì)計(jì)算機(jī)，經(jīng)申請(qǐng)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推薦來(lái)到縣城一起創(chuàng)辦工業(yè)類職業(yè)學(xué)校。由于當(dāng)時(shí)職教師資奇缺，我就主動(dòng)改行擔(dān)任專業(yè)課教師，半年后就代理教導(dǎo)主任。回顧職教28年來(lái)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上我教學(xué)過(guò)電子電工、服裝、機(jī)電和計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程，任教對(duì)象層次涉及職高、中專、大專、本科及各類培訓(xùn)班；在教育教學(xué)管理中擔(dān)任過(guò)班主任、教研組長(zhǎng)、副教導(dǎo)主任、實(shí)訓(xùn)主任、學(xué)校重點(diǎn)工作推進(jìn)辦主任、信息技術(shù)處主任和校長(zhǎng)助理。這種不尋常的經(jīng)歷和遇到的種種困境為我后來(lái)的教育教學(xué)反思、教育科研項(xiàng)目奠定了良好的基礎(chǔ)。由于工作需要，我每年要寫(xiě)大量報(bào)告、設(shè)計(jì)各類方案，盡管職校創(chuàng)辦初期撰寫(xiě)論文并不多，自己總感到發(fā)表論文對(duì)我來(lái)說(shuō)還很遙遠(yuǎn)，更談不上課題研究。到了1993年，專業(yè)建設(shè)、學(xué)校創(chuàng)建評(píng)估開(kāi)始有這方面的要求，我結(jié)合自己擔(dān)任實(shí)訓(xùn)主任的工作實(shí)際出發(fā)，圍繞著“怎樣提高職業(yè)學(xué)校應(yīng)知應(yīng)會(huì)合格率”話題寫(xiě)了一篇2500字的論文，抱著試試看的心理向《現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)》雜志投稿，1993年12月投稿就刊登在1994年第2期，還拿到一筆稿費(fèi)。從此，我開(kāi)始增強(qiáng)反思總結(jié)和研究的能力，以真實(shí)的工作實(shí)踐案例進(jìn)行提煉與總結(jié)，因而邁步徜徉在教育科研道路上，享受著成功與樂(lè)趣，在教育科研的引領(lǐng)下且行且思。我的各種研究性文章開(kāi)始出現(xiàn)在各種報(bào)刊雜志上，可以說(shuō)是教育科研引領(lǐng)我專業(yè)成長(zhǎng)，塑造我的人生輝煌，成就我的名師夢(mèng)想。

教學(xué)—— 在真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施

從事職業(yè)教育28年來(lái)，我一直承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是過(guò)去從事的電子類專業(yè)課教學(xué)，還是現(xiàn)在從事的計(jì)算機(jī)課教學(xué)，我認(rèn)為中等職業(yè)教育要將初中后學(xué)生培養(yǎng)成具有一定專業(yè)技能的人才，到企業(yè)（或行業(yè)）后很快能頂崗，并且能適應(yīng)企業(yè)或個(gè)人發(fā)展的要求，未來(lái)能順利轉(zhuǎn)崗。所以，不僅要向?qū)W生傳授在企業(yè)（或行業(yè)）真正有用的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還得教會(huì)學(xué)生形成專業(yè)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)我一直堅(jiān)信學(xué)生要學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)，關(guān)鍵是教師教什么、如何教？學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)？要將知識(shí)與技能賦予意義和興趣。

為了將自己的專業(yè)技能打造得跟企業(yè)（或行業(yè)）專業(yè)技術(shù)人員相當(dāng)?shù)乃?，我常常利用休息時(shí)間到供電部門(mén)、縣內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠、電腦公司，與工人師傅交朋友、學(xué)本領(lǐng)。在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能，并且承擔(dān)了職工專業(yè)技能升級(jí)的培訓(xùn)，在行業(yè)內(nèi)有了話語(yǔ)權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我將企業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)服務(wù)中的典型案例進(jìn)行任務(wù)分析，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在校學(xué)到的專業(yè)技能與企業(yè)（或行業(yè)）大致相同；將企業(yè)（或行業(yè)）生產(chǎn)（或服務(wù)）的流程用于教學(xué)過(guò)程中，利用項(xiàng)目小組分工協(xié)作方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，將企業(yè)工作單轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)工作單；將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備盡可能與企業(yè)相同，學(xué)校沒(méi)有就向企業(yè)借用或到企業(yè)去做項(xiàng)目。從而達(dá)到教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與徒弟合一，作品與產(chǎn)品合一，教學(xué)與生產(chǎn)合一的技能型人才培養(yǎng)方式。

在教材處理上，考慮到專業(yè)課的特點(diǎn)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教材都滯后于技術(shù)的發(fā)展，何況教材不可能寫(xiě)得面面俱到、涵蓋所有設(shè)備和技術(shù)，只能作為傳授知識(shí)與技能的載體之一。因此，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會(huì)使用設(shè)備說(shuō)明書(shū)或相關(guān)命令的查找路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的能力。

在教學(xué)方式上，采取了凡是學(xué)生能做的，都讓學(xué)生先做，將做的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生共同研究、討論后解決。教師在課堂上起著項(xiàng)目策劃的作用，在評(píng)價(jià)方面多采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、作品展示、項(xiàng)目竣工匯報(bào)和總結(jié)體會(huì)等方式。以這種方式教學(xué)預(yù)計(jì)效果會(huì)差一些，但我認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間多經(jīng)歷一些從失敗到成功的過(guò)程，比在校期間教師指導(dǎo)下成功，而到企業(yè)后常常失敗更有意義。因此，我所有的公開(kāi)課、展示課也是以這種方式進(jìn)行，但這種授課方式表面上有時(shí)會(huì)失敗，但能讓課堂真正歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。努力做到在真實(shí)工作場(chǎng)景中實(shí)施專業(yè)課教學(xué)，是一種真正意義上的原生態(tài)課堂。只有這樣才能真正讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中，享受類同真實(shí)工作場(chǎng)景的愉悅，因此在精神世界獲得自信的課堂才是課堂教學(xué)的最高境界。

踐行—— 在職教實(shí)踐中探索

當(dāng)處女作在職教界較為權(quán)威的雜志發(fā)表后，我頗為感動(dòng)，這說(shuō)明我已經(jīng)有了一定專業(yè)知識(shí)與技能的積累。但回過(guò)頭看這篇論文似乎是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少理論支撐。盡管難登大雅之堂，但確實(shí)是結(jié)合自身工作實(shí)際總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)該對(duì)他人有借鑒之處，這可能是編輯用稿的初衷。為了在教育科研上有所提升，我常常反思自己，自己在教育科研方面存在哪些問(wèn)題？如何彌補(bǔ)自己的先天不足？因此，在修好自己相關(guān)專業(yè)外，重點(diǎn)惡補(bǔ)教育教學(xué)理論，特別是閱讀職教方面的理論名著。我閱讀了大量的理論著作和教育敘事類著作，訂閱了各種報(bào)刊，通過(guò)大量閱讀拓寬了信息獲取的視野和教育科研的思路。

除了自學(xué)外，我還積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，特別是精彩紛呈的專家講座，給我的震撼很大。在充實(shí)教育教學(xué)理論功底的同時(shí)，滋養(yǎng)職教理念的根植，激發(fā)我酷愛(ài)職教的情愫。因此，對(duì)待每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我都會(huì)認(rèn)真做好每一次講座記錄，結(jié)合自己的反思寫(xiě)成博文供同行分享。除此以外，為了使自己成為職教的行家里手，成為學(xué)生心目中可以信賴的老師，在行業(yè)中有話語(yǔ)權(quán)，做一個(gè)真正有尊嚴(yán)的職教人，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要有精湛的操作技能，具有教師與優(yōu)秀工人的雙重身份。因此，無(wú)論是過(guò)去從事電子電工、服裝、機(jī)電專業(yè)，還是現(xiàn)在承擔(dān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了使自己成為專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)行，我常常到行業(yè)（企業(yè)）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，虛心向技術(shù)人員或工人師傅請(qǐng)教，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。我將所學(xué)知識(shí)與技能融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在校期間就可以學(xué)到明天的知識(shí)與技能，同時(shí)將行業(yè)（企業(yè)）文化及時(shí)傳播到課堂，積極倡導(dǎo)“在真實(shí)工作場(chǎng)景中實(shí)施專業(yè)課教學(xué)”的教學(xué)主張。

通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我已經(jīng)具備了一些職教理論，加之將職教理論反哺于教育教學(xué)實(shí)踐的思考，對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育教學(xué)行為開(kāi)始有了理性思考，并適時(shí)予以價(jià)值判斷，從而演繹、歸納與總結(jié)，就形成了一篇篇論文。論文涉及專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用、信息化教學(xué)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育辦學(xué)模式的比較等，因?yàn)槲宜鶎?xiě)的內(nèi)容都是自己真實(shí)的案例，不僅對(duì)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，而且拓寬了專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

研究—— 在職教問(wèn)題中思索

從事職教工作以來(lái)，我感觸最深的是教育科研讓我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。課題研究可以對(duì)階段性職教現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸納出有價(jià)值的研究問(wèn)題；然后通過(guò)系列研究，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的研究成果。而課題結(jié)題除了相應(yīng)的論文外，還要有系列過(guò)程性資料及物化成果，從而進(jìn)一步提升了我的教科研能力。

在“十五”期間，基于當(dāng)時(shí)師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理現(xiàn)象，我主持了《構(gòu)建中等職?！半p師型”教師隊(duì)伍體系的研究》市規(guī)劃課題的研究。與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定和人才引進(jìn)等方式，使專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率提高到95%以上。全校97人獲得技師職業(yè)資格證書(shū)或工程師職稱，使“雙師型”教師比例提高到70%以上，學(xué)生技能水平大幅度提升，為學(xué)校后期各類創(chuàng)建工作奠定了良好基礎(chǔ)。

在“十一五”期間，緊緊圍繞著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，針對(duì)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革等問(wèn)題，我成功申報(bào)了省教育規(guī)劃課題《中等職校全真型實(shí)習(xí)基地的多元開(kāi)發(fā)與利用》，主持了全國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃立項(xiàng)課題《信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究》和省科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《中等職校技能教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究》。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員邊實(shí)踐邊研究，學(xué)校成功創(chuàng)建了3個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和4個(gè)省級(jí)示范專業(yè)，開(kāi)發(fā)了18本技能教學(xué)校本教材，正式出版了5本專業(yè)教材，教師的信息化教學(xué)能力得到迅速提升。課題成果先后有20多篇論文在省級(jí)以上雜志上發(fā)表，3個(gè)課題圓滿結(jié)題。

在“十二五”期間，為了順應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)校改革發(fā)展的需要，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教師教育教學(xué)理念，在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中，在所有教學(xué)場(chǎng)所都裝備了交互式電子白板。針對(duì)交互式電子白板未能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化課堂教學(xué)及應(yīng)用效率不高的問(wèn)題，在學(xué)校進(jìn)行行政推動(dòng)、全員培訓(xùn)的同時(shí)，以主持的省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)自籌研究課題《交互式電子白板在中等職校專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的研究》為載體，引領(lǐng)教師開(kāi)展了交互式電子白板應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力方面的系列研究，開(kāi)發(fā)了100多個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例。20多位教師在省兩課評(píng)比和信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，多次應(yīng)邀到兄弟學(xué)校做培訓(xùn)講座，進(jìn)行研究成果推廣，先后有8篇論文在省級(jí)以上雜志上發(fā)表。該課題還被評(píng)為優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，被省職社教研究所作為2017年申報(bào)國(guó)家、省教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目。學(xué)校先后通過(guò)了省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)建，創(chuàng)建了5個(gè)省品牌專業(yè)和1個(gè)省特色專業(yè)，創(chuàng)建了3個(gè)省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。

當(dāng)前為了迎接“十三五”新一輪職業(yè)教育改革發(fā)展，順應(yīng)江蘇職業(yè)教育在“十三五”期間開(kāi)展的省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、智慧校園、現(xiàn)代化專業(yè)群和現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地等系列創(chuàng)建活動(dòng)，我以主持的省教育規(guī)劃課題《中等職校智慧實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建體系的實(shí)踐研究》為切入點(diǎn)，以IT名師工作室團(tuán)隊(duì)成員為研究骨干力量，立足于學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)際開(kāi)展研究，將研究成果根植于智慧企業(yè)和智慧社區(qū)，并通過(guò)類企業(yè)環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的能力，為學(xué)校創(chuàng)建智慧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課題研究，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的研究能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇如東中等專業(yè)學(xué)校）