梁錦明

微信公眾平臺（WeChat），主要是面向個人、政府、媒體、企業(yè)等機構(gòu)推出的合作推廣業(yè)務(wù)，通過渠道將品牌推廣上平臺。微信公眾平臺分為訂閱號和服務(wù)號兩種類型。訂閱號為用戶提供信息和資訊，每天可以發(fā)送一條群發(fā)信息，內(nèi)容可以是文字、圖片、語音、視頻等，通過訂閱號發(fā)給用戶的信息將會顯示在用戶的訂閱號文件夾中。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。培訓的內(nèi)容通常包含文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容。由于主觀或客觀上的一些限制，很多校本培訓均達不到預設(shè)的效果，沒有對教師的專業(yè)發(fā)展起到應(yīng)有的促進作用。作為一種新型的、基于智能手機終端的應(yīng)用，如何充分利用移動學習和微信公眾平臺自身的優(yōu)勢，為教師校本培訓提供及時有效的支持，是本文的主要研究內(nèi)容。

傳統(tǒng)教師校本培訓中存在的問題

傳統(tǒng)教師校本培訓都是以集中面授為主要的培訓模式，教師基本上都是在上班時間參加培訓。這樣容易導致以下現(xiàn)象出現(xiàn)：一是參加培訓的教師沒有辦法從繁重的教育教學工作中脫身，培訓遲到、早退、請假、缺席現(xiàn)象嚴重，直接影響培訓的效果；二是校本培訓的時間安排一般都是兩課時或者是半天，很多教師不能全身心地投入到校本培訓之中，雖然人在培訓，心卻還在思考著自己的工作與教學，影響培訓質(zhì)量；三是部分校本培訓安排在休息時間，使教師得不到很好的休息，身心疲憊，影響下一周的正常教育教學工作；四是部分技術(shù)性的培訓集中培訓時間過長，一次性講授內(nèi)容過多，不便于教師理解和記憶，導致培訓效果減弱。

另外，部分校本培訓的內(nèi)容存在著重復性，導致授課教師容易出現(xiàn)倦怠情緒。集中培訓的局限性比較大，對培訓過程中教師的參與度與投入度都很難量化考核，培訓工作無法得到深入開展。

微信公眾平臺對校本培訓的啟示

微信公眾平臺可以通過推送圖文信息、音頻、視頻到關(guān)注用戶手機上，這些信息可以是教師們所需要的教育技術(shù)、教育資訊等信息，教師們可以在任何時間、任何地點通過微信公眾平臺學習。微信公眾平臺碎片化、趣味化的學習方式使其在教師校本培訓應(yīng)用上有著眾多的優(yōu)勢。

1. 靈活多變的學習方式

無論是等候間歇，還是片段時間，隨時隨地，打開智能手機或者平板電腦，登錄微信，教師就可以方便地瀏覽到學習的課程。

2. 先進高效的學習理念

把培訓內(nèi)容分成若干個單獨存在的知識點視頻，分段按時推送，輔以一定的學習補充材料，增加了互動環(huán)節(jié)，促使教師們可以結(jié)合實際工作進行思考，加強記憶并提高學習效果。

3. 精致的閱讀與專業(yè)的課程

通過微信公眾平臺，向教師們推送最新的教育技術(shù)資訊、最新的教育政策與教育思想。同時，還能向教師們推送一些專業(yè)的理論學習書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等。

4. 可以完全掌握的學習效果

微信公眾平臺可以對學員的相關(guān)學習數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，使授課教師可以憑借這些數(shù)據(jù)對教師們的學習效果進行有效掌握和跟蹤。

5. 普及化的終端設(shè)備

移動設(shè)備是教師們的必備設(shè)備，智能終端的普及程度也越來越高，采用移動學習方式，學習可以無處不在，同時也減少了學校在培訓方面的一些硬件與軟件的投入。這些都為教師的校本培訓帶來了新的思路和途徑。

利用微信公眾平臺進行校本培訓

由于智能手機與智能終端的普及，絕大部分的教師都已經(jīng)申請了微信賬號，對于微信及微信公眾平臺的基本操作都已經(jīng)非常熟悉。基于微信公眾平臺的培訓，可以免去初始的培訓過程，基本上教師們都可以馬上進入培訓的狀態(tài)。利用微信公眾平臺進行校本培訓，我們做了以下一些設(shè)計。

1. 微信公眾平臺的宣傳

通過學校督導部組織的校本培訓通知宣傳我們的培訓微信公眾平臺，讓教師們訂閱公眾號。目前已有153位教師關(guān)注了校本培訓公眾號。由于我校校本培訓采用的是必修+選修模式，微信公眾平臺培訓屬于選修內(nèi)容，因此，所有的關(guān)注教師都是自愿參加這方面的培訓的。

另外，加強微信公眾平臺所推送內(nèi)容的含金量，使教師們覺得在平臺上可以真正地學到一些對他們平時教育教學有幫助的技能，自覺地推廣平臺。特別是當教師們碰到技術(shù)困難時，強調(diào)在我們的培訓平臺上就有相關(guān)的內(nèi)容介紹，只要關(guān)注培訓平臺，教師們就能得到這些問題的解決方法。通過這些宣傳，不斷有更多的教師加入到關(guān)注的行列之中。

2. 通過問卷調(diào)查了解教師們的需求

在平臺剛開通的時候，我們在平臺上進行了一次簡單的問卷調(diào)查，了解了教師們希望通過這個平臺學習到的內(nèi)容。其中包含現(xiàn)代教育技術(shù)趨勢、基礎(chǔ)Office技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教學理念趨勢、現(xiàn)代教學法趨勢、教師優(yōu)秀教學案例、教師優(yōu)秀教學反思、教育新聞與政策等。

通過調(diào)查我們得知，教師們比較喜歡的培訓內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)趨勢、多媒體技術(shù)、教師優(yōu)秀教學案例這三個方面的內(nèi)容。由此，我們選擇通過平臺推送的內(nèi)容基本上都會以這幾個方面的內(nèi)容為主。另外，由于不少教師對技術(shù)了解不夠，導致平時在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學時浪費了不少的時間，因此，我們也重點向教師們推送基礎(chǔ)Office技術(shù)方面的內(nèi)容。

3. 碎片化的軟件技巧培訓

把培訓內(nèi)容碎片化是微信公眾平臺的一大優(yōu)勢。把一些培訓內(nèi)容碎片化，使每次的培訓時間縮短到5～10分鐘左右，教師們可以在空余時間或片段時間進行學習，大大地提高了教師們的時間利用率，同時也使得校本培訓變得無處不在。

把平時集中培訓2小時的內(nèi)容，碎片化成為若干個10分鐘左右的小視頻，然后通過培訓平臺推送給教師；教師可以在自己方便的時間進行觀看，參加培訓的機會與時間增多了，同時也能增加教師參加培訓的專注度，提升了培訓的效率與效果。

4. 通過便利的回復功能進行答疑

在培訓過程中，教師們經(jīng)常會碰到一些問題，有時會因為問題很簡單而難于啟齒。而在平臺上，大家使用的是網(wǎng)名，一定程度上保護了教師們的自尊心。他們可以非常便捷地在平臺上回復信息，與我們進行溝通交流，提出一些平時不一定愿意說出口的問題，而我們則通過回復他們信息幫助他們解決問題，使培訓的效果能更加明顯，更加貼身地支持與服務(wù)教師。

5. 通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能量化考核培訓情況

微信公眾平臺提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以通過對用戶數(shù)的增長與取消關(guān)注的統(tǒng)計，了解平臺對于教師們的培訓是否有作用；對于圖文消息群發(fā)效果的統(tǒng)計，包括送達人數(shù)、閱讀人數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等分析，可以詳細了解每一次推送的培訓內(nèi)容教師們的關(guān)注度有多大，特別是轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)多的內(nèi)容就表示了這個培訓內(nèi)容對教師們的幫助非常大。我們還要定時通過培訓平臺發(fā)起一些調(diào)查，及時了解教師們的培訓效果與培訓需求，使我們的培訓做到更加有目的性與針對性。

校本培訓的實施與改進

微信公眾平臺在校本培訓中起到的作用是顯而易見的，當利用微信公眾平臺進行部分校本培訓剛出現(xiàn)在我校的校本培訓計劃中的時候，就得到了學校領(lǐng)導的大力支持。現(xiàn)在，基于微信公眾平臺的培訓已經(jīng)成為我校教師校本培訓的必備內(nèi)容之一，學校已經(jīng)將微信公眾平臺培訓放到了與集中培訓同等重要的地位。

當我們推出了基于微信公眾平臺的培訓實驗之后，學校領(lǐng)導提出，學校的教育技術(shù)方面的培訓要以微信公眾平臺培訓為主，而且對于平臺的更新時間與頻率提出了要求，希望我們可以在平臺上做出具有學校特色的教師校本培訓。教育技術(shù)類培訓是每年校本培訓的重點內(nèi)容，也是培訓量最大的內(nèi)容，而且重復內(nèi)容偏多。教育技術(shù)內(nèi)容特點鮮明，不使用的情況下容易遺忘，因此，微信公眾平臺的出現(xiàn)給予教師們更多的選擇和更方便的學習模式。

通過對部分參加了微信公眾平臺培訓的教師進行訪談，我們也對基于微信平臺的教師校本培訓提出了以下改進意見。

1. 培訓內(nèi)容系列化

有了微信公眾平臺，培訓的內(nèi)容豐富了，可以學習的東西也多了，但如果能夠把培訓的內(nèi)容系列化，就能更方便教師查找學習內(nèi)容。為此，我們認真研究了微信公眾平臺的相關(guān)功能，開設(shè)了自定義菜單功能，把不同的培訓內(nèi)容以菜單形式進行分類，每次推送信息之后，都把相應(yīng)的內(nèi)容歸檔到對應(yīng)的菜單之中，方便教師們通過菜單進行查詢與學習。

2. 培訓內(nèi)容深度化

由于有了便捷的交流平臺，教師們對培訓的要求也相應(yīng)提高了，不僅僅是學習我們推送的知識，很多時候還會根據(jù)自己的想法，希望可以在我們推送的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行深入的學習。

為此，我們也會經(jīng)常根據(jù)教師們的反饋，調(diào)整培訓的進度與內(nèi)容，或者是根據(jù)教師們的意見，加大某個領(lǐng)域的培訓力度與深度，滿足教師們的培訓需求。微信公眾平臺碎片化的知識安排，可以方便我們隨時調(diào)整培訓。

3. 培訓內(nèi)容多樣化

通過實驗，教師對培訓內(nèi)容的要求越來越多樣化。除了現(xiàn)有的一些教育技術(shù)或資訊內(nèi)容外，還要求增加一些與學科教學相關(guān)的內(nèi)容推送。為此，我們與各學科的負責人聯(lián)系，希望可以通過微信公眾平臺推送一些學科培訓、學科動態(tài)、學科活動等內(nèi)容，通過對教師用戶進行分組，把相應(yīng)的內(nèi)容推送給相應(yīng)的學科教師，使培訓更加個性化。

總而言之，基于微信公眾平臺的教師校本培訓的實施，豐富了學校教師校本培訓的模式，使校本培訓可以更加靈活、便利，教師們能夠更加方便地接受培訓，更加主動地參與到培訓之中?；谖⑿殴娖脚_的教師校本培訓是學校傳統(tǒng)教師校本培訓的有力補充。

（作者單位：廣東順德德勝學校）

參考文獻

百度百科：微信公眾平臺[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/link？url=3u6eqbh8z9P7PUV3vAdaf2Kkx6Kvh8TCeMgLV23wBvPrpieZbAF-NyaSZ_ykvcfaGwDIQTbyoxyf_ANc6pSOna.

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