鄭慧

孩子從萌萌又可愛的時候踏進(jìn)青青校園，在這片大大的花園里羞澀的成長，等待不同的花期和綻放。每個孩子都是不一樣的種子，他們成長的過程不一，成長的環(huán)境不同，成長的思維不一樣，于是，每一顆種子都會開出不一樣的花朵。

坐在園地里的每一位孩子在課堂里都呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，幸運的是讓我在美術(shù)課堂里遇見了孩子，也讓孩子遇見了美術(shù)。美術(shù)課具有它的獨特性，所以擁有獨特的魅力，大部分的孩子從進(jìn)入一年級開始會對美術(shù)課喜愛有加。我和孩子之間就發(fā)生了很多點滴的故事，關(guān)于課堂里的那些關(guān)注。

教育關(guān)注的本身是關(guān)注孩子，孩子也是關(guān)注的主體，當(dāng)老師走進(jìn)教室的第一分鐘開始到最后一分鐘面對的都是一張張孩子的臉，孩子的眼神，孩子的思維。關(guān)注對于老師來說是教學(xué)設(shè)計之外的靈魂，關(guān)注的點到了，對孩子的影響是一生的。我將從我的課堂里撿起幾顆不一樣的種子來和大家分享。

一、課堂里的興趣關(guān)注

興趣確實是最好的老師，尤其是對低年級的孩子來說，他們的注意力就在7到8分鐘之間，雖然大部分的孩子愛上美術(shù)課，可不見得有些調(diào)皮的小家伙也不那么喜歡，會走神，會開小差，會講小話等等。于是，課堂里老師除了講課，還要關(guān)注每一個孩子的狀態(tài)，他有沒有投入到課堂里，如何吸引孩子的目光。

還記得那天的課，那個望著窗外的孩子。以前的老學(xué)校是一個簡單的四合院，教室里光線有些暗，沒有多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)課顯得有些單調(diào)，趣味性不那么濃厚。有一次上課，我急急忙忙的走進(jìn)一年級的教室，那天，外面下著雨，孩子們早早做好課前準(zhǔn)備，并用期望的眼神看著我走進(jìn)教室。這時候，課堂時間過去了五分鐘，我發(fā)現(xiàn)有一個孩子的眼睛一直盯著窗外沒有聽我講話，也沒有與我的眼神交集，我順著他眼睛看去的方向，外面下雨了，孩子盯著屋檐滴下來的雨滴像線條一樣，有趣極了。我沒有馬上點醒他或是批評他，我停下了我的講話，走出教室門，用手去接屋檐滴下來的雨水，然后走進(jìn)教室，用沾有雨水的手指在黑板上畫起了畫來了，孩子們都感到驚奇又有趣，小眼睛都盯著我手指畫開的線條，這時我發(fā)現(xiàn)那個望著窗外的孩子眼睛也走進(jìn)了我的課堂。

關(guān)注孩子的課堂，關(guān)注孩子的眼神，用他喜歡的方式來調(diào)動孩子的積極性，讓課堂不在嚴(yán)厲的罵聲中來集中精神，強(qiáng)迫他聽課。用孩子喜歡的方式，能接受的方式走進(jìn)課堂。

二、課堂里的思維關(guān)注

孩子的思維方式有時候是無法在備課的時候一一備出來的，你不知道課堂上會發(fā)生什么，孩子會有什么樣的反應(yīng)和表現(xiàn)，尤其是對于一個沒有經(jīng)驗的年輕老師來說，課堂具有未知性，每一位孩子思考問題的方式都不同，有出其不意的，有不按常理出牌的，有不聽指揮的，等等。但是面對不一樣的孩子，不一樣的表現(xiàn)，老師應(yīng)該關(guān)注之后如何更好的應(yīng)對，并有利于孩子的成長呢？這樣我想起了那節(jié)讓我印象深刻的公開課。

那是三年級上冊第6課《新發(fā)現(xiàn)》時，從課例里走出的一些新發(fā)現(xiàn)，思維關(guān)注在這節(jié)課上我得到了很好的經(jīng)驗教訓(xùn)。這是一節(jié)動手操作性很強(qiáng)的課，把握度不好就會讓課堂一發(fā)不可收拾，課前，我把設(shè)計好的作業(yè)紙交給各個小組的小組長，叮囑道：“上課后，我說發(fā)作業(yè)紙的時候，請你們發(fā)給每位組員，在這之前你們保管好作業(yè)紙不被破壞?！薄昂玫?，老師。”課堂如我的設(shè)計一步一步進(jìn)行著，到了第二個環(huán)節(jié)觀察體驗，感受結(jié)構(gòu)時，我到各個組的孩子們中間去巡視切蔬果的情況，走到第四組的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們一個個迫不及待的拿起畫紙來進(jìn)行描畫了，當(dāng)時我心里就急了，這完全打亂了我的計劃，我一急就責(zé)怪了小組長怎么就把畫紙發(fā)下去了，小小的聲音對第四組的孩子說：“現(xiàn)在不畫，先仔細(xì)觀察蔬果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，趕緊把作業(yè)紙收起來?！庇捎谑吖兴至粼谧烂嫔?，有個孩子的畫紙滲透了蔬果的水，我當(dāng)時就眉頭一皺：“你看，都弄到畫紙上了，快點收起來?！币驗橛蓄I(lǐng)導(dǎo)在后面聽課，所以讓我有些亂了陣腳，我自己都能感覺到內(nèi)心的翻動。

課堂上發(fā)生的突發(fā)狀況，雖然我關(guān)注到了，可是對孩子出現(xiàn)的不在預(yù)料中的狀況處理的并不當(dāng)。當(dāng)時孩子們切開蔬果時，非常興奮，拿起筆就開始畫，因為我的打斷，讓孩子們的創(chuàng)作激情被澆滅，他（她）們被迫停下手中的筆，跟著我所謂規(guī)劃好的環(huán)節(jié)一步一步走。當(dāng)聽課老師提出來的時候，我靜靜的深刻反思著自己，覺得就是這樣一個動作，一個決策就是在抹殺孩子創(chuàng)作的積極性，不管自己把環(huán)節(jié)設(shè)計的多么完整，一位老師就應(yīng)該課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況作出正確的引導(dǎo)，這對于老師來說是種考驗，孩子表現(xiàn)出來的表現(xiàn)欲望是多么可貴，可因為老師的處理不當(dāng)，很可能讓他高漲的情緒有所削弱，甚至不敢畫的狀況出現(xiàn)。

出現(xiàn)這樣的突發(fā)狀態(tài)怎么處理，老師應(yīng)該如何應(yīng)對？如何才能保護(hù)好學(xué)生的積極性又不影響課堂設(shè)計？當(dāng)孩子出現(xiàn)忍不住創(chuàng)作的情況時，老師可以先肯定他：“有的同學(xué)已經(jīng)忍不住想要把他的新發(fā)現(xiàn)用線條表現(xiàn)出來了?！弊叩侥墙M同學(xué)的后面看孩子們畫的效果，把畫的好的同學(xué)進(jìn)行展示鼓勵，對于出現(xiàn)的線條不流暢的情況，讓其他同學(xué)們給給意見，怎么樣會更好，還有出現(xiàn)構(gòu)圖比較偏，或者畫小了的狀況，也可以就此把問題拋出來，就出現(xiàn)的問題解決問題。讓孩子從側(cè)面知道自己提前畫會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，孩子都希望自己可以畫好，所以他會專心把出現(xiàn)的問題更好的解決。

三、課堂里的情感關(guān)注

孩子給我的感覺是天真的，單純的，可愛的，無暇的，可有些花朵并不是長在溫室里的，是很早就經(jīng)過風(fēng)吹雨打的，老師認(rèn)為的幸福時刻，對于有些孩子來說卻是遺憾與痛苦，于是，我們要學(xué)會關(guān)注課堂里的每一個孩子，每一個細(xì)節(jié)，盡量去保護(hù)每一顆受傷的小心靈，給予安撫和鼓勵，帶孩子走出陰影，給他一些陽光和希望。

那天，孩子不停擦拭著眼角的淚水，泣不成聲的話語，放聲痛哭的吶喊......這些畫面到現(xiàn)在都還讓我的心一陣一陣痛。回到那天，一如既往地課堂，三年級1班的美術(shù)課，很快引領(lǐng)孩子們導(dǎo)入新的一課《生日快樂》，這一課對于現(xiàn)在的孩子們來說充滿著幸福的話題，話匣子一打開，孩子們笑著說起了蛋糕、禮物、巧克力等等，為了豐富畫面感，我把話題引到了陪我們一起過生日的有誰？家人、親戚、朋友這些熟悉的身邊人，孩子們爭先恐后的說著。突然有一個男孩子大聲說：“老師，阿標(biāo)（化名）說他只畫一個人過生日！”阿標(biāo)剛想叫住那位男同學(xué)不要講，可還沒來得及話就大聲的從那位男同學(xué)口里傳出來，并且全班同學(xué)都聽到了。當(dāng)我和所有同學(xué)的目光都聚集到阿標(biāo)那時，他不屑一顧的笑了下......我趕忙把孩子的注意力拉回來，繼續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，我用余光看了下阿標(biāo)，只見他偷偷的抹了一下濕潤的眼睛，然后伏在桌子上，把頭埋起來不讓別人發(fā)現(xiàn)。過了一會，立馬又變回他的小調(diào)皮講小話的角色中，像什么事情都沒有發(fā)生一樣。我假裝沒看見的繼續(xù)上課，示范著人物的畫法，心里卻有一種放不下的感覺。下課鈴聲響了，孩子們都投入到歡樂的課間里去了，我一路走一路想，有種莫名其妙的牽掛，隱隱約約感覺到一個不到十歲的孩子身上被陽光遮住的陰影。吃完午飯后，我還是忍不住來到教室，找到孩子，把孩子帶到一個有陽光照射的走廊。

“怎么了，老師，找我干什么？”眼睛不看我，但也不怕我，一副“不就是犯了個什么錯要罰我之類”的對應(yīng)表情。我沒有開門見山的詢問他課堂里哭了的事，孩子都有點小自尊，我語氣很平和的說：“老師上課的時候，你總愛不舉手，大聲說一些開玩笑的話來引起大家的目光，你覺得這樣好嗎？”阿標(biāo)吱吱嗚嗚的聲音里擠出兩個字“不好！”

“家里誰管你作業(yè)？”我無目的的問著，只想和他聊下去。

“媽媽?！?/p>

“爸爸媽媽對你好嗎？”

“媽媽對我很好......”孩子突然哽咽了，眼睛慢慢紅起來，把頭偏向一邊，不看我。我沒有說話，他的眼淚涌出眼眶，開始抽泣。我沒有安慰他叫他別哭，只是用手拍拍他的背，讓他感覺到一種放下偽裝釋放些什么的感覺。

雖然流著淚，停了一會，說：“爸爸媽媽要離婚，從上學(xué)期開始就經(jīng)常吵架，從我很小的時候就吵，有時候晚上一點多了，他們吵的很大聲，爸爸還打媽媽......”

“爸爸經(jīng)常打媽媽嗎？”

“經(jīng)常打?！?/p>

“打你嗎？”

“我只要犯一點小錯誤，他就會狠狠的打我，還說要打死我。”說到這里時，阿標(biāo)滿臉的恐懼與害怕。

“爸爸打媽媽你可以跟爸爸說這樣是不對的?！?/p>

“我不敢，我怕他打我。他抽煙，經(jīng)常喝醉酒，還出去打牌?！?/p>

“爸爸脾氣不好是不是因為在外面做力氣活賺錢太辛苦了，所以會這樣？”

阿標(biāo)接著說：“是的，他工作很辛苦，也很累，可他喜歡打牌，輸?shù)羲械腻X，然后問媽媽要錢，我的學(xué)費，吃的都是媽媽給的錢?！闭f到這里，心疼媽媽的阿標(biāo)，哭的很徹底，聲音很大，每一聲都直沖我的心靈，一下又一下的撞擊著我。我試著說起了剛才美術(shù)課上的事：“你是想爸爸媽媽陪你開開心心的過每一年的生日是嗎？”他哭著不斷的點頭。

“爸爸陪你過過生日嗎？”我接著問。

“沒有，一次都沒有，從小到大沒有給我過過一次生日?！焙⒆臃磸?fù)的強(qiáng)調(diào)著。

......

我們聊了很多很多，我試著讓孩子把心中的不快樂傾訴出來，給孩子一些正面積極的引導(dǎo)，讓孩子知道雖然改變不了家庭境遇，但是可以改變自己，從而可以改變家庭，一定不能自暴自棄，那樣就全毀了。最后，我送給孩子一盒水彩筆，親手寫上他的名字。

課堂里關(guān)注到的一個小細(xì)節(jié)，卻讓我走進(jìn)了一個孩子，我們說的了解孩子，除了了解學(xué)情，我們真的了解孩子嗎？我一整天都想著阿標(biāo)的事，不知天真面孔的背后還有多少個這樣的家庭，內(nèi)心很沉重。一個那般調(diào)皮倔強(qiáng)的孩子，會哭到撕心裂肺，那是一種怎樣的痛，課堂里的小事，錯過了就錯過了，抓住了，起碼可以給孩子一點溫暖，我想不管能牽住幾個孩子的手，作為一名老師，我都想試試給孩子一點幫助。我都還記得那天下雨了，每一滴雨都滲透我的心。

每一個孩子都是不一樣的花朵，我們需要用心去呵護(hù)他們的成長，在課堂里老師從孩子的多方面進(jìn)行關(guān)注，多傾入一些，不說能能改變多少，至少作為一名老師我們努力過了，堅持的去努力過了。孩子的一輩子還很長，也許一句話可以影響他的一生；也許一句溫暖的話語，可以讓他重新振作；也許一個鼓勵和肯定的眼神，讓他的思維無限跳躍；也許一個不經(jīng)意的小動作，讓他銘記永遠(yuǎn)。即使沒有多大改變，也要在我們的課堂里對孩子注入美好，投入關(guān)注。