柏慶明

“少年時期的魯迅學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異。有一次，學(xué)校獎勵給他一枚金質(zhì)獎?wù)拢⒖棠玫浇诸^賣掉了，然后買了幾本書和一串紅辣椒。夜晚天寒地凍，無法安心讀書，魯迅便摘下一個辣椒，放在嘴里嚼，直辣得額頭冒汗，渾身冒火，嘴里唏噓不已。驅(qū)散了寒冷，魯迅便能繼續(xù)讀書了?！?/p>

上面一段文字中， “辣得額頭冒汗，渾身冒火，嘴里唏噓不已”，是對魯迅面部表情的描寫，這種描寫方法叫作神態(tài)描寫。我們古代便有一個成語，叫作“察言觀色”。 意思是通過琢磨別人說的話，觀察人的臉色，以揣度對方的心意。

人的面部表情能夠反映其內(nèi)心世界。有時不用說話，一個眼神便能表達(dá)千言萬語。我們的課文中有很多關(guān)于神態(tài)描寫的句子。

案例一：《掌聲》這篇課文中有這樣一句：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！庇⒆右驗閺男』夹郝楸园Y，比較自卑，不希望老師和同學(xué)注意到她。新來的老師讓她上講臺講故事，她又不能拒絕?！蔼q豫”一詞，寫出了英子矛盾的心理。“慢吞吞”“眼圈紅紅的”寫出了她雖有些不情愿，但最終還是戰(zhàn)勝自己的自卑，勇敢地走向了講臺。

案例二：“男孩睜大了眼睛：‘你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”這是《給予是快樂的》一文中，男孩在獲悉保羅沒花一分錢得到他哥哥送的車時的驚訝表情?！氨牬罅搜劬Α?，人物的內(nèi)心世界通過表情展露出來。

案例三：《尊嚴(yán)》一文中的年輕人在得知杰克遜大叔沒有活兒需要他時，文中是這樣描寫他的——“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動……”作為一個臉色蒼白、骨瘦如柴的逃荒之人，年輕人極其需要得到救濟(jì)，“喉結(jié)上下動了動”寫出了他對食物的渴望，自尊卻又讓他克服了食物的誘惑，選擇拒絕施舍?！澳抗忸D時灰暗”，寫出了年輕人的失望。

通過以上三個例子，我們不難體會到，神態(tài)描寫對于刻畫人物內(nèi)心世界的重要意義。在日常生活以及閱讀的時候，同學(xué)們也應(yīng)學(xué)會“察言觀色”，通過人物的神態(tài)表情，領(lǐng)悟其內(nèi)心的情感。